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赞赏式结尾：创建课堂社区的策略
“你欣赏的东西会得到欣赏”（Twist，无日期）。过去几年，我在大多数课程中采用的做法之一是“欣赏性结尾”，它是 Stephen Brookfield 推荐的“欣赏性停顿”的一个分支（Brookfield，2015，第 95-96 页）。文章《赞赏式结尾：创建课堂社区的策略》首先出现在教师焦点 | 高等教育教学与学习上。
来源:教师焦点本文最初于 2018 年 9 月 4 日在 The Teaching Professor 上发表 © Magna Publications。保留所有权利。免费试用 The Teaching Professor 的三周！
本文最初于 2018 年 9 月 4 日在 The Teaching Professor 上发表 © Magna Publications。保留所有权利。 免费试用 The Teaching Professor 的三周！ 免费试用 The Teaching Professor 的三周！“你欣赏的会升值”（Twist，n.d.）。过去几年，我在大多数课程中采用的做法之一是“欣赏性结尾”，它是 Stephen Brookfield 推荐的“欣赏性停顿”的一个分支（Brookfield，2015，第 95-96 页）。布鲁克菲尔德建议在整个班级讨论结束时使用赞赏停顿，为学生提供一个机会来承认彼此的贡献，以支持同学的学习。我在每节课结束时都使用赞赏结束语，让学生承认彼此的更广泛贡献。通过这样做，我的目标是帮助在课堂上建立一种社区意识，加强学习就是将我们整个自我带入课堂的意识，并支持学生自我意识到他们在课堂内外所能提供的礼物。
暂停 关闭我通常会在开课第一天向我的学生介绍赞赏结束语，解释这种做法是什么，并为他们示范一两个例子。我解释说，提供的赞赏应该针对特定的个人。
在每门课程结束时，我都会使用赞赏式结尾，要求我的学生（他们自己都是未来的或正在执业的教师）反思这种做法。它在我们的课堂上有什么用处，对你或其他人意味着什么？学生报告说：
它在我们的课堂上有什么用处，对你或其他人意味着什么？