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课堂提问、隐性检索和冷呼叫
在之前关于检索练习的博客文章中，Cindy 问道，在课堂上提问就足够了吗？她介绍了 Magdalena Abel 和 Henry Roediger (1) 的一项实验，其中学生在几种不同的条件下学习了斯瓦希里语词汇。在其中一种条件下，学生评分……
来源:The Learning Scientists博客作者：Megan Sumeracki
作者：Megan Sumeracki封面图片来自 Pixabay 的 정수 이
封面图片来自 정수 이 来自 Pixabay Pixabay 在之前关于检索练习的博客文章中，Cindy 问道，在课堂上提问就足够了吗？她介绍了 Magdalena Abel 和 Henry Roediger (1) 的一项实验，其中学生在几种不同的条件下学习了斯瓦希里语词汇。在一种条件下，学生对另一个学生的检索练习进行评分，表明另一个学生是否准确。练习检索的学生会看到一个斯瓦希里语单词（如 mashua），需要检索英语翻译（boat）。然后，评分的学生必须在脑海中回忆答案，以确定所检索内容的准确性。至少，这个想法是这样的。当一个人在脑海中回忆，而答案没有明确产生时，这就叫做隐性检索。事实证明，像这样给另一个学生评分并不能使斯瓦希里语词汇学得更好。事实上，这种情况导致 2 天后的考试成绩比仅仅重新学习要低！Abel 和 Roediger 进行了另一个类似的实验，但这一次他们告诉学生在脑海中回忆正确的答案。所以，他们明确鼓励隐性检索。然而，这种学习条件并不是特别有效。在课堂上提问就够了吗？
(1) Cindy 随后在她的博客文章中问道，这对教育工作者意味着什么？她说，“在讲课时提问是不够的，因为除非被迫，否则学生不太可能进行隐性检索。”有几篇关于隐性检索的论文得出了类似的结论。(2)
实验：原理和方法实验：原理和方法
讲座结束两天后，学生们进行了期末评估，以衡量他们能记住多少内容。结果