使用车站旋转模型支持多语言学习者

如何与新手英语的多语言学习者有效地使用车站旋转模型？我如何设计独立和协作的站点，当我在教师领导的车站与小组合作时，学生可以成功导航？

上周我的车站轮换培训结束时，一位老师问我这些问题。它们反映了与多语言学习者合作的老师面临的独特挑战。同一班级的学生通常具有非常不同的英语水平，并且从差异化的小组教学中受益匪浅。同时，在没有老师在场的情况下，释放仍在独立和协作的在线或离线站的独立和协作的学生来指导这一经验的学生可能会感到艰巨。结果，这些任务必须可以访问，引人入胜，并旨在帮助学习者取得有意义的进步。

上周轮换训练

此博客文章是系列中的第一本，探讨我们如何使用电台旋转模型设计课程，以支持英语语言发展和自我指导和自我调节的技能。

与整个小组的挑战，教师主导的语言教学

在全组主导的课程中，尤其是在很大程度上依靠口头教学的课程，更新英语的多语言学习者可能会面临几个障碍。

全组，教师领导的课程

教学的步伐：对于需要更多时间来处理英语或翻译新词汇的学生来说，这一课程可能太快了。

指令的步伐： 缺乏差异化： 真实演讲实践的机会有限： 广义而不是针对性的脚手架和支持： 缺乏认知挑战： 对老师的过分依赖：在整个组设置中，多语言学习者可能变得过于 对老师的过分依赖：

车站旋转模型如何帮助

🍏教师主导

教师主导

关于写作或说话任务的实时反馈

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