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学校的批评不仅需要孤立的干预措施
加强学校学生对虚假信息的韧性所需要的不仅仅是对来源批评的孤立干预措施。乌普萨拉大学（Uppsala University）的一项新研究表明，关于虚假信息的简短教学干预措施对上级中学生区分可信和误导新闻的能力没有长期影响。
来源:英国物理学家网首页加强学校学生对虚假信息的韧性所需要的不仅仅是对来源批评的孤立干预措施。乌普萨拉大学（Uppsala University）的一项新研究表明，关于虚假信息的简短教学干预措施对上级中学生区分可信和误导新闻的能力没有长期影响。
结果现已发表在《 PLOS One》杂志上，并基于对459名瑞典上级学生的研究。
已发布 plos One这项研究是最早系统地检查不同教学模型对普通教室中的错误信息和虚假信息的长期影响的研究之一。
虚假信息已经比较了三种干预措施：
- 坏消息，这是一个在线游戏，学生在上课期间尝试将虚假信息传播出来。通过使用诸如情感操纵，拖钓和两极分化之类的策略，他们学会了识别常见的宣传技术。结论性的讨论加深了他们的理解。
- 新闻评估员，一个数字自我测试，学生单独练习评估新闻的信誉。该测试大约需要20分钟才能完成，然后进行有关当前新闻供稿挑战的联合课程讨论。
- 特定于学科的课程部分，分布在社会科学，历史，心理学，科学和艺术学科的三个课程上。重点是将源批评纳入主题教学，并使用真实的例子和与主题相关的讨论。
老师想要尝试和测试的材料
批评“现在，我们拥有在课堂上进行了科学测试且易于使用的资源。为了促进这一点，研究材料的所有教学材料都可以免费提供，” Nygren说。
教材 更多信息： doi：10.1371/journal.pone.0326928直接链接到教学材料：nyhetsvarderaren.se/in-english/
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