详细内容或原文请订阅后点击阅览
项目有一个时间和一个地方，但是PBL不
基于项目的学习（PBL）在学校中享有广泛的知名度。将课堂内容与“现实世界”联系起来有直观的吸引力，我们被告知项目具有吸引力和真实性。但是，在我访问冠军PBL的学校时，这些诺言很少得到交付。如果项目要占用宝贵的上课时间，我将争辩……继续阅读项目有一个时间和一个地方，但是PBL不会
来源:教育车夫 | 国际教育博客基于项目的学习（PBL）在学校中享有广泛的知名度。将课堂内容与“现实世界”联系起来有直观的吸引力，我们被告知项目具有吸引力和真实性。但是，在我访问冠军PBL的学校时，这些诺言很少得到交付。如果项目要占用宝贵的上课时间，我将争辩说它们必须符合三个基本条件：对齐，简洁和结构。
：对齐 简短 结构1。对齐：项目应完全与
一个项目应该教或评估，但通常都不做。我曾经观察到学生花了多个星期的设计和装饰纸纸面具来代表不同的世界文化。问题？该班级从未深入研究这些文化，学生本质上是根据自己认为看上去很酷的设计，而不是基于单位的历史或文化理解。结果是一个肤浅的项目，在学者或现实世界中没有有意义的基础。
在使用项目进行评估时，参加构建有效性特别重要：评估应准确反映所教授的内容和技能。这需要从预先确定的目标中进行落后设计，然后系统地教授目标的组成部分。在我对PBL的观察中，这种向后的设计过程要么完全缺少，要么是教导的是非课堂目标，例如以课程知识为代价粘合和粘贴。 PBL的支持者倾向于通过将知识贬低为“仅事实”，并声称粘贴和粘贴的活动培养创造力和批判性思维来证明这些空洞的活动是合理的。
评估 构造有效性 空心活动 和