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纽约市的家长认为他们的孩子在阅读方面已步入正轨。但他们是吗？
每年，纽约市都会对家庭、教师和学生进行调查，了解他们在公立学校的体验。这些调查问卷旨在“支持学校或项目社区的所有成员之间就如何使学校或项目成为更好的学习场所进行对话。”不幸的是，它们揭示了 [...]
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每年，纽约市都会对家庭、教师和学生进行调查，了解他们在公立学校的体验。这些调查问卷旨在“支持学校或项目社区的所有成员之间就如何使学校或项目成为更好的学习场所进行对话。”不幸的是，它们揭示了家长认为正在发生的事情与学生的实际学业状况之间存在巨大脱节。
今年的调查于二月至四月进行。在接受询问的家长中，有 446,743 名做出了回应，他们对孩子的学习经历非常积极。例如，92%的三年级学生家长同意或强烈同意这样的说法：“我的孩子在阅读方面的进展符合我的预期。”如此高的同意率在各个年级和科目中都是一致的。
在调查结束的同时，孩子们开始接受州测试。但这些结果描绘的情况却远不那么乐观。在三年级的阅读中，只有44%的学生取得了熟练或以上的成绩。可以肯定的是，一个开始落后的孩子可以在保持低于年级水平的同时取得有意义的进步。但差距之大仍然令人瞩目。
例如，在低年级，92% 到 94% 的家长表示，他们的孩子在阅读方面取得了他们预期的进步，92% 到 95% 的家长也表示，他们的孩子在数学方面也取得了同样的进展。与此同时，纽约市 K-2 年级学生中只有 43% 的阅读成绩达到或高于全国中位数，只有 42% 的数学成绩达到或高于全国中位数。
问题是许多家长可能没有得到明确的信号表明出现了问题。如果学校告诉家长他们的孩子正在进步，课堂成绩强化了这一信息，而家长则忽视标准化考试，那么最需要额外帮助的学生可能最不可能获得帮助。
披露：作者咨询了 NWEA，但此处得出的结论是他自己的。