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教育中自我效能的坚定力量
在我们追求改善学生学习的过程中，我们经常关注课程、技术和教学法。虽然这些都是关键组成部分，但我们有时会忽视学校成功的最强大驱动力之一：自我效能。这是对我们自己有能力做出改变、克服挑战并最终影响学生成绩的坚定信念。这不仅是一个让人感觉良好的概念，而且是一个令人愉悦的概念。对于每一位认真创建蓬勃发展的学习文化的教师和领导者来说，这是一项有研究支持的当务之急。您可以在我的播客《拆开背包》中收听更多相关内容。阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）定义的自我效能感是对一个人组织和执行取得既定成就所需的行动方针的能力的信念。对于教育工作者来说，这意味着他们对自己积极影响学生成绩的能力充满信心。研究一致表明，教师自我效能感与学生成绩之间存在很强的相关性。具有高度效能感的教师更有可能尝试新的教学策略，在遇到挫折时坚持下去，并创造积极且有吸引力的课堂环境（Jerrim & Tars，2025）。但是这种强大的信念从何而来？它不是我们与生俱来的，而是我们与生俱来的。它是通过经验、观察和反馈来培养的。这就是领导作用变得至关重要的地方。积极发展信任、协作和支持文化的学校领导可以
来源:校长的反思在我们追求改善学生学习的过程中，我们经常关注课程、技术和教学法。虽然这些都是关键组成部分，但我们有时会忽视学校成功的最强大驱动力之一：自我效能。这是对我们自己有能力做出改变、克服挑战并最终影响学生成绩的坚定信念。这不仅是一个让人感觉良好的概念，而且是一个令人愉悦的概念。对于每一位认真创建蓬勃发展的学习文化的教师和领导者来说，这是一项有研究支持的当务之急。您可以在我的播客《Unpacking the Backpack》中收听更多相关内容。
根据阿尔伯特·班杜拉 (Albert Bandura) 的定义，自我效能感是对一个人组织和执行取得既定成就所需的行动方针的能力的信念。对于教育工作者来说，这意味着他们对自己积极影响学生成绩的能力充满信心。研究一致表明，教师自我效能感与学生成绩之间存在很强的相关性。具有高度效能感的教师更有可能尝试新的教学策略，在遇到挫折时坚持下去，并创造积极且有吸引力的课堂环境（Jerrim & Tars，2025）。
但这种强大的信念从何而来？它不是我们与生俱来的，而是我们与生俱来的。它是通过经验、观察和反馈来培养的。这就是领导作用变得至关重要的地方。积极发展信任、协作和支持文化的学校领导可以显着影响教师的自我效能。当教师感到领导信任他们时，他们更有可能相信自己。这不仅仅是提供资源；它是为了创造一种学校氛围，让教师感到自己有权承担风险、创新和专业成长（Liu & Hallinger，2018）。