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大学名称及其代码编号
58。农业学院，Amkheda Tal。 Melagus，Dist。 Washim 224 59。 P.R. pote（patil）农业学院，凯索拉，阿姆拉瓦蒂225 60。 SMT。 Wardha 226 402 301 62。 农业学院，区。 jalna-431 202 303 64。 农业学院，大使，区。 BEED-431 517 304 65。 农业学院，奥斯马纳伯·基尼（Osmanaber Kini），奥斯马纳伯（Osmanaber），区。 Osmanabad 305 66。 农业学院，塔尔·戈尔加恩。 aundha（nagnath）dist。 hingoli。 306 67。 狂热。 农业餐厅，达赫卫，塔尔。 农业学院，Naigaon Bazar Tal。 naigaon（kh。） 拉吉夫晚期 BEED 431 122农业学院，Amkheda Tal。Melagus，Dist。Washim 224 59。P.R.pote（patil）农业学院，凯索拉，阿姆拉瓦蒂225 60。SMT。Wardha 226 402 301 62。 农业学院，区。 jalna-431 202 303 64。 农业学院，大使，区。 BEED-431 517 304 65。 农业学院，奥斯马纳伯·基尼（Osmanaber Kini），奥斯马纳伯（Osmanaber），区。 Osmanabad 305 66。 农业学院，塔尔·戈尔加恩。 aundha（nagnath）dist。 hingoli。 306 67。 狂热。 农业餐厅，达赫卫，塔尔。 农业学院，Naigaon Bazar Tal。 naigaon（kh。） 拉吉夫晚期 BEED 431 122Wardha 226402 301 62。农业学院，区。jalna-431 202 303 64。农业学院，大使，区。BEED-431 517 304 65。农业学院，奥斯马纳伯·基尼（Osmanaber Kini），奥斯马纳伯（Osmanaber），区。Osmanabad 305 66。农业学院，塔尔·戈尔加恩。aundha（nagnath）dist。hingoli。306 67。狂热。农业餐厅，达赫卫，塔尔。农业学院，Naigaon Bazar Tal。 naigaon（kh。） 拉吉夫晚期 BEED 431 122农业学院，Naigaon Bazar Tal。naigaon（kh。）拉吉夫晚期BEED 431 122
博士玛尼莎·特里帕西·潘迪
马尼莎·特里帕西·潘迪博士 教授、前社会学系主任、东北研究与政策研究中心 (CNESPR) 名誉主任 贾米亚米利亚伊斯兰大学，新德里 - 110025 电子邮箱：mpandey@jmi.ac.in 电话：+91 9968075302 马尼莎·特里帕西·潘迪是一位社会学家，也是德里中央大学贾米亚米利亚伊斯兰大学的东北研究与政策研究中心 (CNESPR) 的名誉主任。她是贾米亚米利亚伊斯兰大学社会学系教授兼系主任，在本科和研究生阶段的研究和教学方面拥有超过 25 年的经验。她在新德里尼赫鲁大学获得社会学博士学位，其研究和学术研究涉及发展、全球化、暴力、种族、中产阶级、侨民、资本主义、市场、数字化、城市空间和经济政策等问题。在她长达二十年的学术生涯中，她担任过多个职务，曾作为顾问在国内外论坛上发表过 75 多次受邀演讲，这些论坛包括加拿大约克大学、美国、澳大利亚堪培拉和韩国首尔。她是 UGC 咨询委员会、机构伦理委员会、JNU 的成员，并担任 NCW、NTA、NIEPA、JNU、德里大学、IGNOU、阿米蒂大学、安贝德卡尔大学等学科的专家。她是《全球化与印度城市中产阶级》一书的作者，并发表了多篇研究论文
重新检查迈克尔·波特（Michael Porter）的“五...
自由研究学院助理教授，博士Ambedkar大学德里摘要：本文研究了迈克尔·波特（Michael Porter）在当今全球化商业世界中迈克尔·波特（Michael Porter）的“五种力量框架”的当代相关性和实际适用性。Porter在1979年提出了他的“五力框架”模型，以使企业能够评估其业务战略，以创建和维持其行业的竞争优势。这是数十年来一直由企业采用的有影响力的模型，自那时以来一直是全球企业管理课程的主食。模型普及之后的四十多年，使用现有的学术文献和详细的示例从不同的行业绘制出来，本文分析了其在快速变化，快速发展的技术驱动的全球化当代世界中采用成功的业务策略方面的持续意义。关键字：迈克尔·波特（Michael Porter），五种力量框架，业务战略，业务管理，1979年的全球化，迈克尔·波特（Michael E.接下来是几本书，其中进一步扩展了由他提出的模型。根据波特的说法，这个“五力框架”模型展示了任何行业中公司的绩效如何受到五个通用力量的影响（Porter 1979; 1980; 1980; Have等。2003）。 2006; Kotler＆Keller 2006;波特1985）。2003）。2006; Kotler＆Keller 2006;波特1985）。2006; Kotler＆Keller 2006;波特1985）。Porter认为，公司可以使用该框架来评估其市场地位和在市场上对其潜在威胁的来源，然后继续建立其竞争优势（Dibb等人
Panjabrao Deshmukh博士
12月𝟐𝟕𝐭𝐡，1898年，出生于Dist村的Kadam家族。Amravati。1906-1910教皇教育1910年至1918年在Karanja的中学教育和Amravati的高中教育。 1918年至1920年在浦那弗格森学院的大学教育，1920年8月𝟐𝟓1920年去了英国接受高等教育。 9月𝟐𝟏1920年在剑桥大学入学。 1921年10月通过了法律考试。 Jan。 𝟐𝟓𝟐𝟓𝟐𝟓1925年授予博士学位。 学位。 他的研究主题是``在吠陀时期的宗教的起源与发展''。 获得了法律的程度。 1925年7月在接受教育后返回印度。 成功地恳求“国家敌人”。 1926年12月，Shri Shraddhanand为贫困学生提供了旅馆，并提供了免费的住宿和寄宿。 为年轻学生创办了体育馆。 在马拉松高中担任老师。 8月𝟐𝟖1927开始运动，因为将哈里安人和不可触摸的人纳入了安巴·德维神庙。 11月𝟏𝟑1927在阿姆拉瓦蒂举行了会议，以与Babasaheb Ambedkar博士一起取消了不社交的情况，并继续运动进入Amba Devi Temple，并成功地与受托人讨论了这些问题。 11月𝟐𝟔1927年嫁给了KU。 Vimalabai Vaidya。 这是一场互联网婚姻。 1928-1930 1）建立了Shetkari Sanghatana。 2）当选为阿姆拉瓦蒂地区议会主席。 3）将塞斯（Cess）表格18佩斯（Paise）提高到27佩斯（Paise），以发展初等教育。1906-1910教皇教育1910年至1918年在Karanja的中学教育和Amravati的高中教育。1918年至1920年在浦那弗格森学院的大学教育，1920年8月𝟐𝟓1920年去了英国接受高等教育。9月𝟐𝟏1920年在剑桥大学入学。1921年10月通过了法律考试。Jan。 𝟐𝟓𝟐𝟓𝟐𝟓1925年授予博士学位。 学位。 他的研究主题是``在吠陀时期的宗教的起源与发展''。 获得了法律的程度。 1925年7月在接受教育后返回印度。 成功地恳求“国家敌人”。 1926年12月，Shri Shraddhanand为贫困学生提供了旅馆，并提供了免费的住宿和寄宿。 为年轻学生创办了体育馆。 在马拉松高中担任老师。 8月𝟐𝟖1927开始运动，因为将哈里安人和不可触摸的人纳入了安巴·德维神庙。 11月𝟏𝟑1927在阿姆拉瓦蒂举行了会议，以与Babasaheb Ambedkar博士一起取消了不社交的情况，并继续运动进入Amba Devi Temple，并成功地与受托人讨论了这些问题。 11月𝟐𝟔1927年嫁给了KU。 Vimalabai Vaidya。 这是一场互联网婚姻。 1928-1930 1）建立了Shetkari Sanghatana。 2）当选为阿姆拉瓦蒂地区议会主席。 3）将塞斯（Cess）表格18佩斯（Paise）提高到27佩斯（Paise），以发展初等教育。Jan。𝟐𝟓𝟐𝟓𝟐𝟓1925年授予博士学位。学位。他的研究主题是``在吠陀时期的宗教的起源与发展''。获得了法律的程度。1925年7月在接受教育后返回印度。成功地恳求“国家敌人”。1926年12月，Shri Shraddhanand为贫困学生提供了旅馆，并提供了免费的住宿和寄宿。为年轻学生创办了体育馆。在马拉松高中担任老师。8月𝟐𝟖1927开始运动，因为将哈里安人和不可触摸的人纳入了安巴·德维神庙。11月𝟏𝟑1927在阿姆拉瓦蒂举行了会议，以与Babasaheb Ambedkar博士一起取消了不社交的情况，并继续运动进入Amba Devi Temple，并成功地与受托人讨论了这些问题。11月𝟐𝟔1927年嫁给了KU。Vimalabai Vaidya。这是一场互联网婚姻。1928-1930 1）建立了Shetkari Sanghatana。2）当选为阿姆拉瓦蒂地区议会主席。3）将塞斯（Cess）表格18佩斯（Paise）提高到27佩斯（Paise），以发展初等教育。12月𝟏𝟔1930被任命为旧的中央邦和贝拉部长担任部长，担任教育，农业，合作和公共工程部长。1931年当选为中央邦立法委员会。1931-32建立了Amravati的Shri Shivaji教育协会。1933年辞去了部长的抗议，以抗议种姓主义政治。1935 - 38年，与海得拉巴的科尔哈普尔亲王和尼扎姆建立了关系，并获得了阿姆拉瓦蒂·什里·希瓦吉教育学会的发展经济援助。1939年，马拉松·希克山（Maratha Shikshan Parishad）主席，并表达世俗的观点。1942-44曾担任德瓦斯州大臣和德瓦斯亲王的顾问和德瓦斯委员会成员。1944年辩护了自由战士和阿扎德·赫德·塞纳（Azad Hind Sena）的案子。1946年阿姆拉瓦蒂地区国会委员会主席。1948-1952 1）参议院那格浦尔大学的成员，并被授予荣誉法学博士学位。
印度机构层级
机构名称 等级 Acharya Nagarjuna 大学 等级 1 Alagappa 大学 等级 1 阿里格尔穆斯林大学 AMU 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 博帕尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 布巴内斯瓦尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 焦特布尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 新德里 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 巴特那 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 赖布尔 等级 1 全印度医学科学院 (AIIMS) 瑞诗凯诗 等级 1 Amrita Vishwa Vidyapeetham，哥印拜陀 等级 1 安德拉大学 Waltair Visakhapatnam 等级 1 安纳马莱大学 等级 1 安娜大学，钦奈 等级 安娜大学，哥印拜陀 等级 1 安娜大学，蒂鲁吉拉帕利蒂鲁内尔维利 1 级 巴巴萨海布·比姆拉奥·安贝德卡尔大学，勒克瑙 1 级 贝拿勒斯印度教大学（BHU） 1 级 班斯塔利学院 1 级 班加罗尔大学（BU） 1 级 贝尔汉普尔大学 1 级 巴拉蒂亚尔大学 1 级 巴拉蒂达桑大学 1 级 巴拉特高等教育与研究学院（BIHER），钦奈 1 级 巴拉特高等教育与研究学院（BIHER） 1 级 巴拉蒂学院 1 级 比尔拉理工学院（BITS Pilani） 1 级 BS 阿卜杜勒·拉赫曼新月科学技术学院，钦奈 1 级 BS 阿卜杜勒·拉赫曼新月科学技术学院 1 级 中央渔业教育学院（CIFE），孟买 1 级 中央高等藏学研究所（CIHTS） 1 级 中央理工学院，科克拉贾尔（CITK） 一级 森图里恩科技管理大学，帕拉拉克蒙迪 一级 查罗塔尔科技大学（CHARUSAT） 一级 钦奈数学学院（CMI） 一级 切蒂纳德研究与教育学院（CARE） 一级 基督大学，班加罗尔 一级 科钦科技大学，科钦 一级 达塔梅格医学科学院，那格浦尔 一级 达亚尔巴格教育学院，阿格拉 一级 迪恩班杜乔图拉姆科技大学（DCRUST），穆尔塔尔 一级 德维阿希利耶学院（DAVV），印多尔 一级 德维阿希利耶学院（DAVV） 一级 印度阿萨姆邦技术教育局 一级 巴巴萨海布·阿姆贝德卡尔博士马拉特瓦达大学（BAMU），奥兰加巴德 一级Dr. DY Patil Vidyapeeth，浦那 一级 Hari Singh Gour Vishwavidyalaya 博士，萨加尔 一级 MGR 博士教育研究学院，金奈 一级 甘地格拉姆农村学院（GRI），丁迪古尔 一级 甘地技术与管理学院 - GITAM（视为大学），维沙卡帕特南 一级 GLA 大学，马图拉 一级 戈卡莱政治与经济学院，浦那 一级 古吉拉特邦阿育吠陀大学，贾姆讷格尔 一级 古吉拉特邦法医科学大学，甘地讷格尔 一级 古吉拉特邦国立法律大学（GNLU），甘地讷格尔 一级 古吉拉特邦 Vidyapith，艾哈迈达巴德 一级 古鲁戈宾德辛格因陀罗普拉斯塔大学，德里 一级 古鲁贾姆布赫斯瓦尔科技大学，希萨尔 一级 古鲁纳纳克大学（GNDU），阿姆利则 一级 Hemchandracharya 北古吉拉特邦大学（HNGU），帕坦 一级 Hemvati Nandan Bahuguna Garhwal 大学，斯利那加 一级 喜马偕尔邦大学（HPU），西姆拉 一级 印度斯坦理工学院和科学学院（HITS），帕杜尔 一级 霍米巴巴国家学院（HBNI），孟买 一级
ICANN 2025
Dinesh Kumar 教授，古尔冈大学和法里达巴德 JC Bose UST 前校长，印度 KUK 电子系退休 Tankeshwar Kumar 教授，哈里亚纳邦中央大学校长 CC Tirupathi 教授，印度博帕尔 NITTTR 主任 Ashutosh Bhardwaj 教授，印度德里大学物理与天体物理系 Satish K. Awasthi 教授，印度德里大学化学系 Nian X. Sun 教授，美国东北大学电气与计算机工程系 Alexandr Tovstolytking 教授，乌克兰国家科学院和乌克兰机械与电子科学学院磁学研究所 Gurmeet Singh Lotey 教授，美国普渡大学物理系，402 N Blackford St，印第安纳波利斯，IN 46202，美国 RC Ramola 教授，HNB 加瓦尔大学物理学教授 Rohit 教授Mehra，贾朗达尔 BR Ambedkar 国立科技学院物理系教授 Shinji Tokonami 教授，日本弘前大学放射急诊医学研究所所长兼教授 Shravan Kumar Singh 博士，印度国家医学研究与发展组织辐射生物技术系科学家兼联合主任，德里 110054 Dharamvir Singh Ahlawat 教授，印度西尔萨 Chaudhary Devi Lal 大学 Alok K. Kushwaha 博士，澳大利亚阿德莱德大学电气与机械工程学院 Anoop Sunny 博士，澳大利亚阿德莱德大学物理、化学与地球科学学院 Satinder Sharma 教授，印度曼迪理工学院电子系主任兼系主任 Manoj Kumar Khanna 教授，印度德里大学电子科学系
农业中的人工智能 - Taylor & Francis 电子书
Rajesh Singh 博士目前是 Lovely Professional University 的教授，拥有超过 16 年的学术经验。他曾获得印度博帕尔 (M.P) RGPV 的 M.Tech 金牌，并获得 B.R. 博士的工学学士学位。印度阿格拉 (U.P) 的 Ambedkar University。他的专业领域包括嵌入式系统、机器人、无线传感器网络和物联网。他曾担任国际/国家会议、教师发展计划和研讨会的主讲人和会议主席。他拥有 152 项专利。他在嵌入式系统和物联网领域已在相关期刊/会议上发表了 100 多篇研究论文，并在 CRC/Taylor & Francis、Narosa、GBS、IRP、NIPA、River Publishers、Bentham Science 和 RI publication 等知名出版商出版了 24 本书。他是 AISC 丛书、Springer（2017 年和 2018 年）和 IGI global（2019 年）出版的特刊的编辑。在他的指导下，学生参加了国家/国际比赛，包括 2014 年和 2015 年德克萨斯州和 DST 举办的“创新设计挑战赛”以及西班牙马德里机器人工程卓越奖。他的团队是印度政府 MHRD 为 Mahindra & Mahindra 问题陈述举办的“Smart India Hackathon-2019”硬件版本的获胜者。在他的指导下，学生团队获得了学生项目计划下的“2019 年 InSc 奖”。他曾荣获“甘地青年技术创新 (GYTI) 奖”，担任“车载诊断数据分析系统-OBDAS”的导师，并在 2018 年印度总统府创新创业节期间被评为“尖端创新”。他曾荣获由 EET CRS 研究部门举办的第三届教师品牌奖-15 的“卓越证书”，以表彰他在专业教育和行业方面的卓越表现，2015 年的“卓越研究奖”类别，以及 2012 年的国际科学与信息会议青年研究员奖。
B.Tech计算机科学与工程学计划
co3：评估印度从远古时代到当代时代的教育的起源，远见和演变，了解各种教育哲学和系统的影响。CO4：认识并欣赏印度思想家对印度教育体系及其实践的演变的贡献。古代印度教育：吠陀时期的愿景，吠陀教育系统的目标和显着特征 - 教学过程 - 教育机构的发展：史诗时期的财务和管理机构 - 著名的教育机构和古鲁 - 希西亚教育：Ramayana和Mahabharata。古代印度教育：佛教时期的愿景，佛教和Jain教育系统的目标和显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理 - 教育机构：Nalanda，Taxila，Vikramshila，Vikramshila，Vallabhi，Vallabhi，Nadia-著名的Guru-Shishya。古普塔（Div>）殖民时期愿景，目标，简短的历史发展观点以及印度教育的显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理。印度的现代印度教育殖民教育；伍兹发货，麦考拉（Macaulay）的会议记录和印度教育的西方化 - shiksha ka bhartiyakaran（教育中的土著干预措施）； Swadeshi和民族主义的教育改革尝试特别提及印度思想家对印度教育体系的一般贡献； Savitribai和Jyotiba Phule，Rabindranath Tagore，Swami Vivekananda，Mahatma Gandhi，Sri Aurobindo，Gijubhai Badheka，Pt。Madanmohan Malaviya，Jiddu Krishnamurti和Bhima Rao Ambedkar博士。独立印度的教育；宪法价值和教育规定的概述 - 公民教育：好公民的素质，基本权利和义务教育 - UEE，RMSA，2009年RMSA，2009年RTE法：概述和影响 - NEP-NEP 2020：充满活力的印度的愿景和实施。参考：
B. Tech。在工程物理课程中和...
co3：评估印度从远古时代到当代时代的教育的起源，远见和演变，了解各种教育哲学和系统的影响。CO4：认识并欣赏印度思想家对印度教育体系及其实践的演变的贡献。古代印度教育：吠陀时期的愿景，目标和吠陀教育系统教学和学习过程的显着特征 - 教育机构的发展：史诗时期的财务和管理机构 - 著名的教育机构以及古鲁 - 希西亚教育：Ramayana和Mahabharata。古代印度教育：佛教时期的愿景，佛教和Jain教育系统的目标和显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理 - 教育机构：Nalanda，Taxila，Vikramshila，Vikramshila，Vallabhi，Vallabhi，Nadia-著名的Guru-Shishya。古普塔（Div>）殖民时期愿景，目标，简短的历史发展观点以及印度教育的显着特征 - 教学过程 - 教育机构的财务和管理。印度的现代印度教育殖民教育；伍兹发货，麦考拉（Macaulay）的会议记录和印度教育的西方化 - shiksha ka bhartiyakaran（教育中的土著干预措施）； Swadeshi和民族主义的教育改革尝试特别提及印度思想家对印度教育体系的一般贡献； Savitribai和Jyotiba Phule，Rabindranath Tagore，Swami Vivekananda，Mahatma Gandhi，Sri Aurobindo，Gijubhai Badheka，Pt。Madanmohan Malaviya，Jiddu Krishnamurti和Bhima Rao Ambedkar博士。独立印度的教育；宪法价值和教育规定的概述 - 公民教育：好公民的素质，基本权利和义务教育 - UEE，RMSA，2009年RMSA，2009年RTE法：概述和影响 - NEP-NEP 2020：充满活力的印度的愿景和实施。参考：
“可持续发展化学科学的最新进展......
关于 SRTM 大学 Nanded Swami Ramanand Teerth Marathwada 大学，Nanded 由马哈拉施特拉邦政府于 1994 年 9 月 17 日建立。自成立以来，取得了令人瞩目的进步。SRTM 大学为其管辖地区的学术和经济发展做出了重大贡献。大学的目标是开发、提高和改善人力资源的整体素质，以应对地区、国家和全球社会经济变化的挑战。大学通过不断更新教学大纲、为原创研究理念申请专利以及在州、国家和全球范围内为学生创造就业机会，在教学方面取得了卓越成就。SRTM 大学被国家评估和认证委员会 (NAAC) 重新认证为“B ++”级大学。目前，除了 Shri Guru Gobind Singhji 中心和 Babasaheb Ambedkar 博士研究主席之外，SRTMUN 还经营着 14 所不同的学院、两个分中心、一所组成学院和一个部落研究中心。该学院已与国内外大学/研究组织签署了谅解备忘录，并通过伊拉斯谟世界计划与欧洲国家建立了联系。关于化学科学学院化学科学学院：学院位于一栋独立的建筑内，拥有充足的教学和研究设施，提供有机、药用、分析、聚合物、工业和物理化学领域的博士、硕士和研究生课程，可容纳 120 名本州学生，另可容纳 20% 的其他州学生。课程采用 NEP-2020 选择性学分制，并按照 UGC 规范制定了明确的教学大纲，帮助学生应对 21 世纪的挑战。学院的校友遍布全球，在学术界、研究机构和工业界都占有一席之地。学院从 RUSA、DST、UGC、RGSTC、CSIR、PM-USHA 等不同资助机构筹集资金，建立了最先进的设施，以开展前沿领域的研究。来自该州和全国各地的教师都是高素质的，并且参与过国家和国际层面的研究。这反映在学校在享有盛誉的国际出版物方面的贡献以及从不同组织筹集的数千万卢比资金上。学校积极参与推广活动，以促进该地区的学术和社会利益。https://srtmun.ac.in/en/schools/school-of-chemical-sciences.html 化学教师协会 (ACT) 孟买 化学教师协会 (ACT) 成立于 2000 年，是化学教育者的最高国家机构，旨在促进化学的卓越发展