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阿育吠陀的Asepsis和Antisepsis W.S.R.的概念到
Sharad Durga Prasad Tripathi和Deepti L Kawale Ayurveda Asepsis和Antisepsis W.S.R.的概念
陆军战略教育计划 (ASEP...
陆军核心课程 1. 高级领导者发展研讨会 — — SLDS（11 天） (*以前称为 ASEP-B*) 目标受众：BG、COL（P）、选定 COL 提供时间：每年（一月/二月） 地点：NCR - 国家首都地区 高级领导者发展研讨会专为陆军制服领导者而设计，他们被认为具有进一步服役的巨大潜力和提升领导能力的机会。该课程由美国陆军战争学院司令代表陆军参谋长主持，在国家首都地区进行。它是陆军战略教育计划的第一个组成部分，为陆军战略领导者进入将官团以及那些有很大潜力进入将官团的人奠定基础。其目的是让参加者及其配偶为他们在新的责任级别上的专业、文化规范、要求和期望做好准备。 ** 我们邀请并鼓励配偶参加为期一周的课程，其中包括专门为他们开设的单独并行课程。本课程的资金通过您所在单位的单位训练基金 [以前称为军事训练专项拨款 (MTSA)] 提供。邀请函：正规陆军军官。经参议院确认晋升为 BG 的参议院将自动邀请参加下一期课程。OCAR 军官。经参议院确认晋升为 BG 的人员将根据 OCAR-GOMO 选拔流程确定参加人员。然后将姓名提供给 ASEP 以正式邀请他们参加本课程。经参议院确认晋升为 BG 的 ARNG 军官将根据 ARNG- GOMO 选拔流程确定参加人员。然后将姓名提供给 ASEP 以正式邀请他们参加本课程。2. 陆军战略教育计划 - 高级 (ASEP-A)（3 周）目标受众：BG（P）、MG 提供时间：每年 3 次地点：USAWC，宾夕法尼亚州卡莱尔兵营（第 1 周）；高管培训/企业访问——北卡罗莱纳大学教堂山分校（第 2 周）；华盛顿特区（第 3 周）。ASEP-A 是一门为期三周的必修战略领导者发展课程，面向新晋升的少将和准将，这些将由参议院选拔或批准晋升。该课程提供广泛的学习体验，侧重于战略层面的思考、领导和沟通。学生将参与必修学术课程，包括说服性写作、就具有战略重要性的问题发表演讲以及提供最佳军事建议。课程包括演讲、研讨会、案例研究、实践练习和体验式学习机会。课程第 1 周在宾夕法尼亚州卡莱尔兵营的美国陆军战争学院柯林斯大厅进行，第 2 周在北卡罗莱纳大学凯南-弗拉格勒商学院的高管培训课程进行，包括与企业领导者及其员工的交流，第三周结束时，在华盛顿特区与陆军、联合、高级文职领导以及关键影响者和思想领袖进行体验式学习活动和演习。 ASEP-A 包括来自联合军事、政府间、非政府、商业、
ASEP：通过 RNA 测序对群体中个体间等位基因特异性表达进行基因检测
等位基因特异性表达 (ASE) 分析可量化二倍体个体中两个等位基因的相对表达，是识别顺式调控基因表达变异的有力工具，而顺式调控基因表达变异是个体间表型差异的基础。现有的基因水平 ASE 检测方法每次仅分析一个个体，因此无法解释个体间共享的信息。无法容纳这种共享信息不仅会降低检验能力，而且难以解释个体间的结果。然而，当只有 RNA 测序 (RNA-seq) 数据可用时，跨个体的 ASE 检测具有挑战性，因为数据通常包括未观察到的顺式调控 SNP 杂合或纯合的个体，从而导致样本异质性，因为只有杂合个体才对 ASE 具有信息性，而纯合个体的表达则均衡。为了同时对多个个体的信息进行建模并解释这种异质性，我们开发了 ASEP，这是一种具有受试者特定随机效应的混合模型，用于解释同一基因内的多 SNP 相关性。ASEP 只需要 RNA 测序数据，并且能够检测一种条件下的基因水平 ASE 和两种条件（例如，治疗前和治疗后）之间的差异 ASE。广泛的模拟证明了 ASEP 在各种情况下的令人信服的性能。我们将 ASEP 应用于人类肾脏 RNA 测序数据集，识别出 ASE 基因，并通过两项已发表的 eQTL 研究验证了我们的结果。我们进一步将 ASEP 应用于人类巨噬细胞 RNA 测序数据集，识别出显示 M0 和 M1 巨噬细胞之间存在差异 ASE 证据的基因，并通过心脏代谢特征相关的全基因组关联研究的结果证实了我们的发现。据我们所知，ASEP 是第一种仅需使用 RNA 测序数据即可在人群水平上进行基因水平 ASE 检测的方法。随着 RNA-seq 的日益普及，我们相信 ASEP 将非常适合针对人类疾病的各种 ASE 研究。
Jaasep Winter 2019 Page 152 of 159贫困和...
贫困与学习：贫困在课堂上的影响Jessie S. Thacker-King Arkans State University摘要摘要“教育是您可以用来改变世界的最强大的武器” Nelson Mandela（Strauss，2013）Nelson Mandela的陈述提供了本文的基础。教育提供了一种逃避贫困后果的手段。生活在贫困层面或低于贫困层面的孩子必须在教育开始之前克服贫困的有害影响。美国的贫困原因与受影响的学生人数一样多。从研究中发展出来的一个主题是受贫困影响的儿童人数继续增长（Flores，2014； Ehrenfreund，2016；员工，2017年）。在美国，有超过19％的公立小学生受贫困影响，研究人员正在研究与生活在贫困水平以下的儿童的长期影响有关的重新震动。本文回顾了贫困和“极端”贫困的增长。通过研究，作者在美国展示了贫困的扩张。作者还研究了幼儿贫困水平或低于贫困水平的教育影响。作者研究了与贫困对儿童学习和长期影响的发展影响的物理证据有关的几项长期和短期研究。最后，本文提供了几种干预措施，可以帮助满足最有必要的学生的需求。即便如此，美国人口普查报告说，美国贫困水平从14.3％增加到15.1％（工作人员，2017年）。贫穷与学习：贫困在课堂上的影响伟大的“战争对贫困”始于1964年，克林顿总统在1996年再次对那个总统进行了解决（Flores 2014； Ehrenfreund 2016）。根据当前的美国政府贫困率，一个四口之家每年的生活在22美元，314-24,000美元之间（Edin 2014；员工，2017年）。目前的数字相当于2010年以上贫困率或低于贫困率的4620万男女（员工2017； CCHD倡议2015； Ehrenfreund 2016）。如果只考虑居住在贫困水平或低于贫困水平的儿童的百分比，则数字甚至更大。虽然贫困率因来源而异，但据报道，在美国所有儿童中，贫困率在19.7至22％之间生活在贫困中（美国贫困； 2015年CCHD倡议）。考虑到这些数字，目前约有14.5至1600万儿童生活在贫困中，在全国三个孩子中约有1个（Ingraham 2014; Bidwell 2014; Bidwell 2013; Flores 2014）。儿童贫困率在残疾的孩子和父母中激增。约为29％（美国贫困； CCHD倡议，2015年）。在过去的二十年中，美国的贫困率已成为任何最富有的国家之一。Shaefer和Edin（2014年）的一篇文章表明，自1996年以来的几年中出现了一种新的，更危险的贫困水平（Edin，2014年）。另一篇文章证实了每天没有收入或低于$ 2的“极度贫困”的存在（Ehrenfreund，2016年）。在1996年的福利改革之后出现了“极端穷人”，并继续以极大的流行和地点增长