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价值观评估工作表
价值观评估工作表 “价值观被定义为一种原则、标准或品质，被认为本质上有价值或可取。个人、团体和整个社会都持有价值观。价值观是激励和满足你的因素。它们使你的工作和生活充满意义。……本质上，价值观就是对你来说重要的东西。”——朱莉·詹森，《我不知道我想要什么，但我知道不是这个》 “价值观是指导你度过每一天、完成每一项任务、与他人的每一次相遇的东西。”——理查德·N·博尔斯，《你的降落伞是什么颜色的？》 你人生的“目标”与你想对世界产生什么样的影响以及你想要的生活方式有很大关系。这由你的价值观来澄清和定义。 价值观澄清活动 1. 回想一下你曾如此专注于自己所做的事情以至于几乎注意到时间的时候。你在做什么？ 2. 想想你认为有意义的事情。你想到了什么？包括理想、感受和活动。
技术评估 - GAO
简介 2018 年 12 月 19 日 尊敬的 Ron Johnson 主席 尊敬的 Claire McCaskill 资深成员 国土安全和政府事务委员会 美国参议院 地磁扰动 (GMD) 是太空天气的结果——太阳系中由太阳辐射驱动的状况。指向地球的太阳辐射与地球磁场相互作用，可导致 GMD，从而扰乱各种技术的正常运行，包括卫星、通信网络和导航系统。极光是 GMD 最明显的指标之一。当太空天气足够严重时，它会引起大规模的 GMD，从而扰乱美国电网的可靠运行。电网（由电力线和其他基础设施组成的发电、输电和配电系统）的可靠性一直是国家关注的长期领域。1 2001 年《关键基础设施保护法》规定，私营企业、政府和国家安全机构依赖于一个相互依存的关键物理和信息基础设施网络，包括能源部门，并制定政策“任何对美国关键基础设施运行的物理或虚拟中断都是罕见的、短暂的、影响在地理上有限的、可控的，并且对经济、人力和政府服务以及国家安全的危害最小。” 它进一步将“关键基础设施”一词定义为“对美国至关重要的系统和资产，无论是物理的还是虚拟的，这些系统和资产的失效或破坏都会对安全、国家经济安全、国家公共卫生或安全，或这些问题的任何组合产生破坏性影响。” 2 随后，关于关键基础设施安全和恢复力的总统政策指令 21 将能源部门（包括电力子部门）确定为具有独特关键性，因为它为所有关键基础设施部门提供了支持功能。3 进一步明确了联邦政府在能源领域的几个关键角色。
住宅评估 - HUD
1998 年，国会拨款并指示美国住房和城市发展部 (HUD)“制定并实施一项研究和示范项目计划，以解决影响儿童健康的多种住房相关问题。” 作为回应，HUD 征求了多个学科专家的意见，并制定了健康家庭计划 (HHI) 的初步计划。HHI 的主要目标是保护儿童免受导致多种疾病和伤害的住房条件的影响。作为这项计划的一部分，HUD 准备了一系列文件，为其当前的 HHI 受助人以及其他考虑采用健康家庭方法的项目提供背景信息。本背景文件重点介绍住宅危害评估，并简要概述了以下方面的当前知识状态：
核动力潜艇评估
8 Roblin, S. (2016): 瑞典是否让美国的核潜艇过时了？，《国家利益》。可访问：https://nationalinterest.org/blog/the-buzz/did-sweden-make-americas-nuclear-submarines-obsolete-18908（访问时间：2019 年 7 月 26 日）。9 Roblin, S. (2018): 一艘瑞典廉价潜艇如何在“战斗”中“击沉”美国海军，《国家利益》。可访问：https://nationalinterest.org/blog/the-buzz/how-one-cheap-submarine-sweden-sank-the-us-navy-battle-25639（访问时间：2019 年 7 月 26 日）。10 Roblin, S. (2016): 瑞典是否让美国的核潜艇过时了？，《国家利益》。可访问：https://nationalinterest.org/blog/the-buzz/did-sweden-make-americas-nuclear-submarines-obsolete-18908（访问时间：2019 年 7 月 26 日）。11 Roblin, S. (2016): 2009 年，两艘核潜艇在海底相撞（它们装备有核武器），《国家利益》。可访问：https://nationalinterest.org/blog/the-buzz/2009-two-nuclear-submarines-collided-under-the-sea-they-were- 18690（访问时间：2019 年 7 月 26 日）。
阅读障碍 – 评估和概述......
诵读困难研究的历史充满争议，至今仍导致了许多相互矛盾的理论和结果。摩根（Morgan，1896 年）首次发表了著名的关于 14 岁诵读困难男孩珀西（Percy）的描述，距今已有 110 多年。诵读困难研究的现状可以通过科学家将研究对象分为视觉和语音/听觉缺陷两组，以及低基础水平和高水平缺陷两组来区分。许多相互矛盾的结果和理论提出了诵读困难患者不同缺陷的特异性和同质性问题。哈比卜（Habib，2000 年）的模型基于共同的时间处理缺陷整合了感知和认知缺陷，可以在低基础水平和/或更高复杂的表现水平上进行分析。
评估管理手册
3.1 学生评估体验概述................................................................................................................14 3.2 参与便利设施概述...............................................................................................................16 3.3 便利设施的一般设计........................................................................................................17 3.4 Amira 和 WCAG.........................................................................................................................................18 3.6 便利设施关键 - 程序配置.......................................................................................................19 3.7 Amira 评估允许的其他便利设施.............................................................................20 3.8 便利设施：英语评估的西班牙语监考....................................................................................21 3.9 便利设施：西班牙语筛选器....................................................................................................22 3.10 便利设施：纸质管理....................................................................................................24 3.11 便利设施：纸质西班牙语管理....................................................................................................26 3.12 便利设施：配置超时....................................................................................................................26 3.13 便利设施：重新测试.....................................................................................................................27 3.14 便利设施：准备学生................................................................................................................28 3.15 调整：删除任务...............................................................................................................28 3.16 特殊情况管理指南..............................................................................................29 第 4 部分：学区配置设置和管理经验........................................................................32