Almagro

数学学习是由计算机态度和社交媒体参与的动机Ronald E. Almagro 1*，MA。 Melanie Edig 2 Sto。托马斯农业学院

摘要目的：本研究旨在研究计算机态度和社交媒体参与对学生学习数学动机的影响。方法论：研究遵循一种描述性相关方法，涉及来自三所私立学校的181年级学生。问卷和统计工具用于收集数据。结果：结果表明，积极的计算机态度与积极的社交媒体参与之间存在明显的联系。此外，大量证据表明，动机策略在改善数学学习成果方面具有有效性。有趣的是，尽管仅计算机态度并没有显着影响这些策略，但社交媒体参与产生了显着影响。限制：有限的概括性（特定地区，11年级私立学校重点）。贡献：增强对计算机态度，社交媒体和数学学习中积极进取的策略之间联系的理解。强调将社交媒体整合起来，以提高动力和学习成果。对学生，老师，管理人员和官员的宝贵策略很有价值。新颖性：一个关键的要点是将社交媒体平台纳入教育实践以增强动力和改善学习成果的重要性。本研究为学生，教师，管理员和决策者共同努力以塑造有效的学习策略提供了宝贵的见解。此外，它为技术和社交媒体在促进动力和丰富学习经验中的作用提供了独特的观点。M.（2024）。1。关键字：数学，计算机态度，社交媒体，动机策略，描述性相关设计如何引用：Almagro，R。E.和MA。数学学习是由计算机态度和社交媒体参与的动机。社会，人类与教育杂志，4（2），79-97。引言动机学习策略是许多教育研究中学习成就的主要决定因素之一（Gbollie＆Keamu，2017年）。Katz（1964）发现，学习的动机会影响学生的学习和表现。 但是，根据Boggiano（2017）的说法，学生的学习策略存在重大问题，应作为获得有效动机的基本变量之一。 Hopper（2021）指出，自我效能低下的学生表现出对数学能力的负面信念，这些能力可能会脱离数学活动或逃避情况。 此外，Hopper（2021）补充说，这些学生的内在价值也有问题，例如对学习的兴趣不佳，并且常常避免从事挑战性的数学活动。 此外，根据Dağgöl（2019）的说法，一些学生缺乏学习动机，对学习环境不满意，很快就对正常课程失去了兴趣。Katz（1964）发现，学习的动机会影响学生的学习和表现。但是，根据Boggiano（2017）的说法，学生的学习策略存在重大问题，应作为获得有效动机的基本变量之一。Hopper（2021）指出，自我效能低下的学生表现出对数学能力的负面信念，这些能力可能会脱离数学活动或逃避情况。此外，Hopper（2021）补充说，这些学生的内在价值也有问题，例如对学习的兴趣不佳，并且常常避免从事挑战性的数学活动。此外，根据Dağgöl（2019）的说法，一些学生缺乏学习动机，对学习环境不满意，很快就对正常课程失去了兴趣。