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议程
公众可以以书面形式提供公众评论，也可以亲自口头评论如下：书面评论：如果您无法亲自参加并且希望发表评论，则可以在会议之前通过电子邮件提交至：susan@calchoice.org提交书面评论。所有书面评论将在线发布并成为会议记录的一部分。以书面形式收到的公众评论不会在会议上大声朗读。口头评论：公众可以在项目正在解决时或在公众评论中涉及议程中未列出的主题时的议程上的项目向董事会介绍。扬声器限制为三（3）分钟。符合《棕色法》的一致性，在公众评论中提出的项目中不会采取任何董事会行动。如果您想在公众评论中发言并亲自发表讲话，请填写扬声器卡并将其提交给Calchoice员工。如果您要参加远程位置，请与Calchoice代表确定自己。当您被要求发言时，请挺身而出并说出您的名字。要向议程上的一项项目致辞，请填写扬声器卡，并在董事会主席宣布该项目之前将其提交给董事会秘书。
学生提高阅读理解能力的策略 - ...
1. 找你喜欢的书 有时候，阅读理解能力低下是因为学生对所读内容不感兴趣。事实上，73% 的学生表示，如果能找到自己喜欢的书，他们会读更多书。成为更好读者的秘诀是练习 — — 当你真正喜欢所读内容时，练习会容易得多。 2. 养成阅读习惯 每天阅读哪怕只有 15 分钟，也能帮助你提高阅读流利度和理解能力。选择一本你喜欢的书，安排一个固定的时间段 — — 例如晚饭后、睡觉前，然后阅读。顶级运动员和音乐家之所以如此优秀，是因为他们每天都在练习。 3. 大声朗读 大声朗读可以帮助许多学生比在脑海中阅读更好地理解他们所读的内容。如果您对书中的某个部分或某个单词感到困惑，请大声朗读。 4. 浏览文本标题 快速浏览书的标题可以让学生对所读内容有一个总体了解。在真正开始阅读之前，使用标题快速了解阅读内容和要点。 5. 重读令人困惑的部分 重新阅读令人困惑的部分（或者可能只是需要快速复习的部分）有助于更全面地了解所学内容。这也有助于确保您能理解文本中接下来的内容。 6. 用尺子或手指跟着读 如果您在阅读时难以保持阅读位置，可以使用尺子或手指让跟读更容易。这也可以帮助患有阅读障碍并在阅读时难以区分文本行和句子的学生。 7. 写下你不认识的单词 阅读文本时，写下不熟悉的单词。查询/查字典以了解这些单词的含义。然后，想办法在句子中使用它们。 8. 讨论刚刚读过的内容 阅读完毕后，谈谈刚刚读过的内容。你学到了什么/你的想法是什么？对于较长的阅读材料，如用于读书报告的小说，在每次阅读后提出讨论问题。 9. 回顾和总结要点 谈论材料时，回顾和总结要点。用自己的话解释学到的东西有助于确保你理解所读的内容。它还有助于将材料与你已经知道的内容联系起来。
德克萨斯州心理学家考试委员会
对于希望发表公众评论的公众成员，一旦会议结束后，就公开评论项目就在议程上，主持人将允许那些亲自参加公众意见的人首先发表公众评论，然后要求计算机加入的人使用“提高手”的功能，以表明谁愿意公开评论。那些举手的人将不受欢迎，以发表公众评论。一旦所有有握手的人都有机会公开发表评论，通过电话出现的个人将是未经的，并询问他们是否想公开发表评论。请注意，公众意见不打算与董事会进行讨论或问答环节。此外，在公开评论时，请确定自己以及您是单独讲话还是代表组织。除非主持人另有指示，否则所有公众意见都将限制在3分钟。代替在会议期间提供公众意见的，您可以通过https://forms.office.com/r/rme25dd36x提交书面公开评论。只有在会议前的最后一个工作日下午5点之前收到的书面公开评论才会提交理事会成员进行考虑。会议期间不会大声朗读收到的书面评论。
濒临灭绝的思想
简·希利（Jane Heaily）！电视，视频游戏和不断增长的大脑良好 - 适合儿童的质量视频，如果他们鼓励孩子的反应，并且观看是由成人介导的，则可能会增强Cogni; Ve ve ve cogni; Ve ve，甚至可以增强语言的发展。！在许多家庭中，即使是婴儿也经常暴露；节目取代家庭对话；在此方面，大声朗读，游戏和AC；成年人向孩子们展示如何解决问题，谈论未来计划或处理自己的表情符号。许多愿意重定向家人的父母，我发现孩子们很“迷人”，他们“拒绝所有那些家庭的替代品； VES” - - 主要是因为看电视很容易。来自较低社会经济背景的孩子最重要的是。！cogni <电视观看的后果！研究清楚地表明，BE5ER学生倾向于减少观看。此外，随着观看的上升，学术成就得分最终会下降。荷兰莱顿大学的两个Scien;发现电视的Nega;对阅读技能的影响是相当强的或更高级的Abili；更高级别的理解所需的。电视：！电视：！
课程 2.16：物理科学 – 能量转移 GED......
活动 1：视频和单元 2.16 讲义 1 时间：45 - 50 分钟 1) 将讲义分发给学生。 2) 让学生在观看视频之前查看第一部分 (A) 以预览问题。看看他们是否知道或可以预测任何答案。您可能希望指出该视频来自 BBC Science，因此他们带有英国口音。他们还将“gas”称为 petrol，将手电筒称为“torch”。 3) 让学生观看视频。 4) 看完视频后，让学生与同学核对答案。然后全班复习答案。 5) 单元 2.16 讲义 1 的下一部分是更好地理解与能量转移相关的词汇和想法。 6) 一起做第一个匹配活动，确保学生了解要做什么。这应该是单元 2.11（能量）的复习。大声朗读 #1，看看学生是否记得之前的课程。物体的“位置”使其成为“潜在”能量——能量储存在物体中，随时可用。7) 让学生填写页面上的空白。在学生阅读时，与学生讨论词汇。如果他们似乎遇到困难，请帮助他们。他们应该注意关键词和短语，以帮助将动作与能量形式相匹配。8) 学生完成后，检查每一页。确保他们了解能量的形式以及它们如何传递能量。提醒学生，他们应该对各种能量和能量传递有很好的基础知识，以回答 2014 年 GED 考试中可能出现的一些问题。
对图画书在儿童认知发展教育中的作用的分析
几个世纪以来，图画书一直是儿童文学中的主食，其最早的例子可以追溯到15世纪。这些书旨在通过单词和图片的结合吸引年轻的读者，以发展扫盲技能并促进认知发展。图画书是教幼儿新单词和概念以及为他们提供教育的重要工具。大量研究调查了阅读对父母和子女之间发展的关系的影响。最近发起了一项全新的研究系列，以调查儿童图画书的素质，这些素质鼓励学习和在更广阔的世界中进行教育的应用。儿童的象征性发展，类比推理和植根于幻想的思想可能会阻碍他们从图画书中检索信息的能力。之后，我们研究了关于图画书特征对儿童学习和转移科学概念，解决问题的技能，道德以及图画书中的单词和信件的影响的发展。在每个学习领域，我们研究了孩子的发展如何与书籍素质互动，以影响他们对知识的获取。我们得出的结论是，儿童从图画书中学习和转移知识的能力可能会受到某些书籍素质的阻碍，并且未来的研究应研究儿童发展能力与书籍特征之间的相互作用，以及他们如何影响他们的学习。
战略教学目的规划指南
目录 策略页 策略页 ABC 头脑风暴 11 配对总结 27 锚图 11 停车场 27 注释 12 传递白板 27 预期指南 14 照片分析 28 逆向笔记 14 加/减法 28 头脑风暴 15 表扬-问题-润色 28 旋转式头脑风暴 15 预读计划 29 访谈圈 15 预览和预测 29 文本编码 16 QAR-问答关系 30 对话词干 16 象限卡/弗雷尔模型 31 康奈尔笔记 16 RAFT 33 立方体 17 互惠教学（已修改） 33 讨论网 18 请求 35 入口/出口单 18 说点什么 35 权益棒 19 为我保留最后一句话 35鱼缸 19 语义特征分析 36 拳打五中 20 语义图 37 五字预测 20 打雪仗（滚雪球） 37 GIST 21 苏格拉底研讨会 37 ICE 21 排序 39 插入 21 星星和愿望 39 访谈回复 22 餐桌谈话 39 拼图 22 大声思考 39 记图表 22 思考-写作-配对-分享 40 记笔记 23 3-2-1 40 日记回复 23 三分钟暂停/回顾 40 KIM 24 轮流发言 41 KWL 24 可视化 41 列表-组-标签 25 词汇知识评级 41 磁铁摘要 25 X 标记点 42 边注 25 最模糊的点 26 互联网资源 42 笔记策略 26单页 26
是什么原因导致气候变化，社区如何聚集在一起应对与气候变化有关的危害？
我们对人们和社区如何应对与气候变化有关的危害有何反应？老师介绍了该部门对气候变化的关注，并解释说，学生将在整个星期中探索驾驶问题（DQ）：“我们对人们和社区如何应对与气候变化相关的危害有何反应？”学生查看一系列图像，这些图像反映了与气候变化有关的经历和情况。分组工作，他们根据幻灯片写下问题，并讨论他们的思想和观察。学生然后创建一个T-Chart，一方面列出了与气候变化有关的危害，人们对另一种危害做出了反应。在讨论中，学生将回答归类为无所作为，个人行动或小组/共享行动，并考虑为什么人们可能会这样做出反应。接下来，学生选择两个特定危害：一种与洪水有关，另一种与变暖有关。他们考虑并讨论人们如何应对这些危害，这些反应是否会继续以及替代期货的样子。学生还考虑了这些场景对自己以及如何实现这种未来的含义。学生在盐水来之前大声朗读图形小说（漫画文字：英语，西班牙语）。使用课程幻灯片，教师指导学生考虑Otter家人的不同未来，强调当前和过去的决策如何影响他们当前的情况。最后，学生从水獭的经验中选择可以与之联系的东西。老师与学生合作以代表可能的
投标液体聚合物的邀请 - 罗杰斯水公用事业
液体聚合物罗杰斯（RWU）的罗杰斯（RWU），阿肯色州正在邀请来自合格竞标者的密封竞标，以提供液体聚合物，用于在现场离心机中用于脱水。可以在任何时候从RWU网站https://www.rwu.org/developers-and-contractors/bids-contracts或通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件toddbeaver@rwu.org获取出价（IFB）和投标数据包的副本。需要预先资格。可能会上交，直到2025年2月18日（星期二）下午2:00，竞标将在下午2:30在PCF的会议室大声朗读，并在下午2:30大声朗读。 2月18日的当地时间。没有计划会议。For a copy of the IFB and bid packet or more information, contact: Todd Beaver Plant Manager 4300 S Rainbow Rd Rogers, AR 72758 479-273-7378 Email- toddbeaver@rwu.org RWU reserves the right to reject any and all bids, to accept any bid or bid alternate deemed to be in the best interest of RWU, to waive any IFB或任何其他形式的技术，形式和/或非正式性，并放弃收到的投标中的任何非正式或违规行为，而这种接受，拒绝或豁免被认为符合RWU的最大利益。rwu保留接受从所有考虑中似乎符合RWU的最大利益的出价的权利。rwu可能会拒绝RWU在合理的询问或评估后发现的任何出价者的出价，而不承担任何责任。rwu应成为确定这些事项的唯一法官。rwu保留取消此出价程序和/或扣留法律允许的投标的权利。根据此出价程序的实际合同的实际裁决取决于罗杰斯水厂和下水道委员会的批准。该出版物是由罗杰斯水电工具支付的。
政策声明素养促进：初级保健小儿实践的重要组成部分
定期与幼儿阅读会刺激大脑发育的最佳模式，并在儿童发育的关键时期加强亲子关系，这反过来又建立了终生一生的语言，扫盲和社会情感技能。儿科提供者有一个独特的机会，可以鼓励父母从婴儿期开始与孩子一起从事这项重要而愉快的活动。研究表明，父母的倾听和孩子是由于儿科医生的扫盲促进而学习的，这为支持初级保健实践中的早期大脑发展提供了一个实用且基于证据的机会。美国儿科学院（AAP）建议，小儿提供者促进婴儿期儿童的早期识字发展，至少要持续到幼儿园的年龄（1）（1）与所有与幼儿大声朗读的父母一起幼儿园的年龄，可以增强父母的关系，并增强父母的关系，并为年轻人的思想和早期的识字能力做好准备; （2）向所有父母提供有关适合儿童及其父母享受的适当共享阅读活动的咨询，并提供丰富的书籍，图片和书面文字的曝光； （3）为所有高风险，低收入的幼儿提供健康监督访问时提供的适当的书籍； （4）使用强大的选择范围来支持和促进这些努力； （5）与其他儿童倡导者合作，以影响国家消息传递和政策，以支持和促进这些关键的早期共享阅读经验。”儿科2014; 134：404 - 409AAP支持在儿科健康监督访问贫困阈值或附近的儿童访问儿童的儿童书籍的资金以及小儿初级保健的重要组成部分的识字阈值促进的一体化，并将其整合到儿科居民教育中。该政策声明得到了AAP技术报告“学校准备”的支持，并支持AAP政策声明“幼儿逆境，有毒压力和儿科医生的作用：将发展科学转化为终身健康。