XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemAttainment
美国收入：2023 年 - Census.gov
按选定特征划分的家庭收入 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 种族和西班牙裔血统 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 户主年龄 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
咨询通函 AC61-5 - CASA - 巴布亚新几内亚
(a) 规则 61.153(a)(3) 要求 PPL 申请人拥有局长认可的飞行时间经验。达到本分部咨询通告附录 I 和 II 中详述的经验要求即可。 (b) 规则 61.153(a)(6) 要求 PPL 申请人通过航空法、空中导航和飞行计划、气象学、飞机技术知识 (A) 或 (H)（视情况而定）、人为因素和飞行无线电话方面的经批准的书面考试或同等考试。达到本分部咨询通告附录 III 中给出的书面考试大纲即可满足这些要求。 (c) 规则 61.153(a)(7) 要求 PPL 申请人向飞行考官证明其在适当类别的飞机上的能力。达到本分部咨询通告附录 IV 中给出的飞行测试大纲即可满足这些要求。 (d) 附录中的大纲源自新西兰和国际民航组织附件 1 的要求。 (e) 规则 61.153(b) 允许局长根据外国飞行员执照向持有由《公约》外国缔约国颁发的有效飞行员执照的人员颁发 PPL。 (f) 此项颁发仅在持有相应类别飞机的完整 PPL 或更高级别执照的基础上进行；并且，前提是申请人在适当的飞行教练的指导下通过了 BFR。
邓迪理事会计划2022-2027
它还旨在从逐步转变为所有服务的变革变革，尤其是在教育方面，在缩小更脆弱或不利的儿童的成就差距方面更快地取得了进步。这将基于对成就挑战的投资，使早期的教育规定增加一倍，更多的免费学校餐点，22岁以下的免费公交旅行以及推动苏格兰国家国家以结束儿童贫困的行动。邓迪参与率16 - 19年的工作，教育和培训是该国最低的。确保所有16-19岁年轻人的积极学后目的地是必不可少的，尤其是经验丰富的年轻人和SIMD 1地区的年轻人。
16岁年轻人从代表性不足的背景中发展到STEM
在我们的第一个方面，我们回顾了有关英格兰STEM教育发展的现有文献以及16年以后的STEM参与驱动力。我们确定了参与的三个关键驱动力 - 途径，先前的资格和偏好 - 构成“三个P”模型。发现这三个驱动因素会通过学生特征在进展率上产生差异。我们在整个报告中关注性别，种族和社会经济劣势的差异。事先达成通常是最大的驱动因素，特别是对于低社会经济地位学生而言。性别差异也许是最好的理解，特别是由组成主题，生命和“硬”科学之间的进展方式有所不同。我们还强调了学校的专业教师短缺，这是先前成就结果和偏好的潜在驱动力。
质量计划审查 2024-25 监测技术手册
俄亥俄州立法要求俄亥俄州教育和劳动力部以及每个二级职业技术规划区的牵头区对规划区内的每个职业技术教育途径进行年度审查。俄亥俄州职业技术教育质量计划审查的目的是最大限度地利用资源并不断改进职业技术教育。职业技术教育计划审查是一个一到五年的过程。该区进行自我审查，并针对确定为不合规的领域制定和实施改进策略。这项工作是与职业技术规划区和俄亥俄州教育和劳动力部合作完成的。QPR 2023 途径数据及以后的绩效衡量标准与《加强 21 世纪职业技术教育法案》（Perkins V）和职业技术规划区成绩单相一致。绩效衡量标准是技术技能获得、基于工作的学习和课程后安置。技术技能成就 技术技能成就衡量报告年度内参与与其途径相关的技术评估并获得熟练或更高累积分数的 CTE 集中者的百分比。如果少于 90% 的集中者参加了必需的技术评估（参与），则该途径在技术技能成就衡量方面会降级。 基于工作的学习 基于工作的学习衡量毕业队列中的毕业生并参加了至少 250 小时基于工作的学习的职业技术教育集中者的百分比。 课程后安置 课程后安置衡量去年离开中学教育并就读于高等教育或高级培训、军队服役、服务计划、学徒制或就业的已知状态 CTE 集中者的百分比。如果已知状态低于 85%，则该途径在该衡量方面会降级。如果已知状态为 95% 或更多，则该途径在课程后安置衡量方面会晋升。
西伯克郡议会战略 2023 - 2027 - 优先事项 2
1. 审查 WBC 教育支持 2. 制定计划缩小成绩差距；重点关注早年和贫困问题 3. 制定针对员工和校董的额外支持计划（在 Ofsted 之前）
教师目标设定和专业发展（...
教师将参与 GSPD 计划中概述的有针对性的专业发展，并定期评估专业发展计划和目标的实现情况，从而对教师和学生个人的表现产生持久影响。理想情况下，这包括与评估员的反思会议或通过其他专业论坛，如教职员工会议、部门/年级会议、同伴辅导等。教师将保留数据/证据，以跟踪目标实现情况和参与批准计划中详述的专业发展活动的情况。（TAC，第 150.1003 章）。虽然收集数据和证据以支持目标实现和专业发展的方法是由当地决定的，但收集和保留证据是 T-TESS 流程的一个重要方面。选项可能包括作品集、电子档案、内容管理系统等。
苏格兰儿童创伤性脑损伤相关的教育和就业结果：一项基于人群的记录关联队列研究
使用健康和教育管理记录的链接进行了一项回顾性、记录链接人口队列研究。该队列包括 2009 年至 2013 年期间在苏格兰学校就读的所有 766,244 名出生在苏格兰、年龄在 4 至 18 岁之间的独生子女。结果包括特殊教育需求 (SEN)、考试成绩、缺课和开除以及失业。第一次头部受伤后的平均随访时间因结果测量而异；评估 SEN 为 9.44 年，缺课和开除、成绩和失业分别为 9.53、12.70 和 13.74 年。逻辑回归模型和广义估计方程 (GEE) 模型未经调整就运行，然后根据社会人口统计学和生育混杂因素进行调整。在队列的 766,244 名儿童中，4,788 名（0.6%）有 TBI 住院史。首次头部受伤入院时的平均年龄为 3.73 岁（中位数 = 1.77 岁）。调整潜在混杂因素后，先前的 TBI 与 SEN（OR 1.28，CI 1.18 至 1.39，p < 0.001）、旷课（IRR 1.09，CI 1.06 至 1.12，p < 0.001）、排斥（IRR 1.33，CI 1.15 至 1.55，p < 0.001）和低成就（OR 1.30，CI 1.11 至 1.51，p < 0.001）相关。患有 TBI 的儿童辍学的平均年龄为 17.14 岁（中位数 = 17.37 岁），同龄人辍学的平均年龄为 17.19 岁（中位数 = 17.43 岁）。在儿童中