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ABDULLAH A. SHAITO，理学硕士，博士。
18. Shaito、A.*、H. Hasan、KJ Habashy、W. Fakih、S. Abdelhady、F. Ahmad、K. Zibara、AH Eid、AF El-Yazbi 和 FH Kobeissy。 “西方饮食加剧创伤后脑损伤的神经元损伤：相互作用的可能途径。” EBioMedicine，卷57，2020，页102829，doi：10.1016/j.ebiom.2020.102829。 * 第一作者。如果= 5.736。 19. Maha Tabet、Samar Abdelhady、Nour Al Huda Shaito、Marya El-Kurdi、Hiba Hasan、Reem Abedi、Nawara Osman、Riyad El-Khoury、Abdullah Shaito*、Firas H Kobeissy*。 “脑损伤中的线粒体：抗氧化剂来救援！”正面。 Young Minds，2020 年，DOI：10.3389/frym.2020.510817。 * 通讯作者。 20. Hiba Hasan、Maha Tabet、Samar Abdelhady、Sarah Halabi、Karl John Habashy、Firas H Kobeissy*、Abdullah Shaito*。 “创伤性脑损伤中的神经发生和神经退行性之间的拉锯战。” Frontiers Young Minds，2020 年。 DOI: 10.3389/frym.2020.00119。 * 通讯作者。 21. Fatimah Ahmad, Hiba Hasan, Samar Abdelhady, Walaa Fakih, Nawara Osman, Abdullah Shaito * , Firas Kobeissy. “健康膳食快乐大脑：饮食如何影响大脑功能？” Frontiers Young Minds，2021 年。 9：578214。 doi: 10.3389/frym.2021.578214。 * 通讯作者 22. Ghareghani, M., A. Ghanbari, A. Eid, A. Shaito, W. Mohamed, S. Mondello 和 K. Zibara。 “实验性自身免疫性脑脊髓炎 (Eae) 动物模型中的激素。”翻译神经科学，卷12，没有。 1，2021，页164-189，doi：10.1515/tnsci-2020-0169。 23. Tanios J、Al-Halabi S、Hasan H、Abdelhady S、Saliba J、Shaito A* 和 Kobeissy F。”组织工程在创伤性脑损伤中的应用”，2021年。前沿。年轻的心灵。九：514428。 doi: 10.3389/frym.2020.514428。 * 通讯作者。 24. Haidar MA、Shakkour Z、Reslan MA、Al-Haj N、Chamoun P、Habashy K、Kaafarani H、Shahjouei S、Farran SH、Shaito A 等。 2022.SARS-CoV-2 参与中枢神经系统组织损伤。神经再生研究。 17(6):1228-1239。英语25.Slika H、Mansour H、Wehbe N、Nasser SA、Iratni R、Nasrallah G、Shaito A、Ghaddar T、Kobeissy F、Eid AH。 2022.黄酮类化合物在癌症中的治疗潜力：ROS 介导的机制。生物医学药物治疗。 146:112442。英语26. Tabet M、El-Kurdi M、Haidar MA、Nasrallah L、Reslan MA、Shear D、Pandya JD、El-Yazbi AF、Sabra M、Mondello S 等人。 2022. 米托醌补充剂可减轻慢性时间点重复性轻度创伤性脑损伤后的氧化应激和病理结果。神经学实验。 351:113987。英语27. Zebian A、El-Dor M、Shaito A、Mazurier F、Rezvani HR、Zibara K. 2022. XPC 在 DNA 损伤修复之外的多方面作用：p53 依赖性和 p53 非依赖性
学生在解剖学类Fareeha Mushtaq 1，Muhammad Saad Abdullah 2，Kishwa
抽象的讲座是大学生学习经验的主要部分，并且是将知识和概念转移到更少的时间和最少的资源的有效手段。目标：在1季和2岁的医学生的参与，信心，批判性思维和参与解剖学课程中的教育策略与思维对份额的策略相结合时，就找到了讲座的影响。研究设计：描述性横截面研究。方法论：目前的研究招募了200名涉及性别的参与者。基于5个问题的在线反馈表演是开发的，并在10周治疗计划之前和之后从学生那里收集了数据。统计分析：通过SPSS软件分析数据，版本19作为定性变量表示为百分比。结果：大多数学生在解剖学讲座期间应用思想伴侣技术带来了重大好处。结论：我们得出的结论是，Think Pair在讲座上共享策略使学生更加积极参与课堂讨论，他们对与同龄人分享自己的想法更有信心。它还促进了学生的批判性思维，他们从老师那里得到了更频繁的反馈。关键词：讲座，思考对共享策略，批判性思维和解剖课。简介讲课是最古老的教学方法之一。参加了我的医学教学课程后，我意识到计划教学课程的重要性，因此我可以帮助学生在演讲中学习。讲座是大学学生学习经验的主要部分，是在更少的时间和最少的资源中将知识和概念转移到大型群体的有效手段1。但是，大型教学提出了几个挑战，例如：保持学生的专注，感兴趣和参与，确保所有学生都有平等的学习机会，更少的时间来解决问题，几乎没有向学生提供反馈2。我决定从一种小的创新性但一种思维对 - 共享（TPS）的互动技术开始。这种策略的实践将学习的认知和共同方面联系在一起，鼓励思维的发展和知识的构建3。思维对分享策略比传统的质疑结构具有许多优势。“思考时间”结合了“等待时间”的重要概念。它允许所有学生开发出精心设计的答案，这些答案将有理由和解释，因为他们已经考虑并讨论了。医学生必须具有推理，创建，分析，评估和应用其知识在临床实践中的能力。批判性思维是通过使用Think Pair共享4之类的策略来实现的能力之一。因此，这项研究的目的是解决学生对应用TPS策略的意见及其对解剖学学生的学习，参与和信心的影响，以参与解剖课程讨论。
D E S T R O Y E R S OBDURATE 25 日，1944 D
14 个月前 OBDURATE 正在护送前往俄罗斯的护航队，时速 11 海里。9 时，在右舷约 20 英尺处与后鱼雷发射管并列的位置发生了严重的水下爆炸« 爆炸使右舷大厅板在框架 9 纵梁和纵梁之间凹陷，与发动机室和齿轮室并列« 上层和下层甲板以及后油箱附近的舱壁弯曲和拉紧« 发动机室和齿轮室的轻微洪水以及后油箱到齿轮室的泄漏得到控制，右舷立柱块和压盖空间以及轴管充满了燃油« 所有右舷 H0 P 0 涡轮机脚和 L«P« 涡轮机的后脚断裂，齿轮箱也开裂。辅助机械受到冲击损坏，导致右舷主循环器和辅助循环器以及 10 Kwc 辅助发电机停止运行« 右舷立柱块变形，损坏后，左舷主发动机产生振动。电气设备受到轻微不重要的冲击损伤« 两个双联 0o5 英寸机枪支架均发生变形«
卡斯卡迪亚俯冲的经济分析...
该地图显示了社会脆弱性与 CSZ 事件造成的建筑物损坏之间的关系。脆弱性高且住宅建筑损坏程度高的区域呈深紫色。脆弱性高但损坏程度低的区域颜色较蓝，而损坏程度高但脆弱性低的区域颜色较橙。建筑物损坏与社会脆弱性的比较表明，所有社会脆弱性指标的人在 CSZ 事件后都可能遭受结构性损坏。然而，深紫色集中出现在克拉克县、穆特诺玛县和华盛顿县，CSZ 事件可能对脆弱人群产生最大影响。