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什么是认知神经科学？
相关性问题 我们采用功能主义的方法来研究认知神经科学。这将心智-大脑问题简化为计算心智-大脑问题。但我们仍然面临的问题是，认知科学中的计算心智理论和神经科学中的大脑理论代表两个独立的描述系统。认知神经科学尚未发展到建立认知和神经现象之间因果关系的地步。所有科学都经历从观察到相关性再到因果关系的自然过程。认知神经科学在很大程度上仍处于相关性阶段。该领域的大部分工作旨在确定：1）执行认知功能的神经结构，以及 2）这些结构执行认知功能的神经机制。
认知科学（COGS）
COGS5140。语言神经生物学：典型和非典型认知和语言发展。（3个学分）（也提供为PSYC5445。）对发育延迟/病理种群中语言获取的当前研究的调查，包括但不限于自闭症，威廉姆斯综合症，唐氏综合症和特定语言障碍。对语言的延误和陈述的检查揭示了每种疾病，语言获取过程，语言的表示和组织以及语言的生物学/神经心理学/遗传学。入学要求：向PSYC，SLHS，PNB的研究生开放；其他人同意教练。建议准备：齿轮5110、5120、5130、5150之一； Ling 5110; PSYC 5440;或SLHS 5348。查看类（https://catalog.uconn.edu/course-search/？详细信息和代码= COGS％205140）
认知发展的流行病学
智商通常对发展心理学家几乎没有兴趣，他们充其量将其视为一种全球认知措施，忽略了每个认知功能的特殊性，并且无法阐明有关认知发展的重要理论问题。然而，它通常是流行病学研究中报告的最常见（不仅是）认知措施。造成这种情况的一个明显原因是该度量的高可靠性和稳定性。，但其全球方面与缺点一样多。如果仅使用一种认知度量，智商是最明显的选择，因为它提供了所有认知功能的最佳摘要（通常是将其作为多种测试主体组件分析的第一个不旋转组件计算，使其成为所有认知分数的加权平均值； Spearman； Spearman，1904）。作为认知表现的摘要度量，有时也被视为“脑健康”和认知能力下降的指标。因此，智商是具有大量数据的认知度量也就不足为奇了，这在本文中反映了。
时空的认知结构
本文在时空的认知中提出了一个层次结构，类似于“层蛋糕”结构，其中层对应于因果关系的不同方面。层结构的基础是从因果关系的物理叙述中得出的，并由简短的数学背景支持。拟议的层次结构承认，无法直接访问空间和时间。我们只能通过观察事件之间的对象并与对象进行互动来收集它们的结构。因此，自然的问题是我们如何建立时空的连贯模型。朝答案，本文提出认知模型是分层的，其中较低的层在结构上比较高的数据更简单，而时空结构来自层之间的相互约束。我们采用最原始的层是拓扑，它指的是对象和事件是否“连接”。拓扑不会区分线的类型（例如弯曲或直线）；只有连接性（无论是定义），它的缺失，断开性，需要感知。在对时空实体的感知感知中，连通性和脱节性在构图上表征了更复杂的特征，例如“之前”，“后面”，“前面”，“后面”，“有孔”，“离散性”，“离散性”，等等。一个更复杂的计算密集和更高的层可能构建度量空间和欧几里得结构。然而，在心理学中，研究滞后于为经验因果结构与空间性认知之间的对应关系提供简洁明了的综述。在某些情况下可能出现的拓扑结构和指标之间约束的一个示例是“当对象彼此零距离时才连接对象。”调查时空管理因果认知的认知结构对于理解人类和人工生物中智力的一般理论的理解至关重要。除此之外，在其他领域（例如物理学，数学和计算机科学）保留了空间周期结构的层蛋糕组织，从而导致了从拓扑空间（较不复杂）到度量空间（更复杂）的自然层次组织。在以下各节中，我们在物理因果结构（第2节）的背景下探讨了这种玩具模型，然后提供心理模型（第3节），并继续讨论其在更广泛的上下文中的含义（第4节）。
认知和元认知策略
随后，研究人员报告了针对学生弱点的不同策略和干预措施的有效性，这些策略和干预措施具有不同的执行功能过程，包括针对各种残疾的学生（Fowler等，2007; Jacobson＆Reid，2010; Kaldenberg et al。，2016; Losinski等，2014）。教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：随后，研究人员报告了针对不同策略和干预措施的效果，这些策略和干预措施的效率是针对学生弱点的不同执行过程，包括不同的行政工作，包括discon＆Reberivility and。 Al。，2016年； Losinski等人，2014年）。教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：随后，研究人员对不同策略和干预措施的有效性和干预措施的有效性进行了培养，这些策略和干预措施具有不同的执行过程，包括具有不同的执行工作，包括具有不同的学生（包括disables and disabilitions of Disabilities＆Reber and reber＆Reber＆jac＆jac and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and。 Al。，2016年； Losinski等人，2014年）。教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：教师可以使用几种认知和元认知策略来解决残疾学生的执行功能困难，无论年级，内容领域或残疾如何：随后，研究人员都报告了针对不同策略和干预措施的有效性，这些策略和干预措施的弱点具有不同的执行过程，包括障碍范围的学生（包括Fowler et and and and an。 2016; Losinski等人，2014年）。
发展性认知神经科学
美国大学，华盛顿特区的心理学系，20016年，美国B神经科学与行为中心，美国大学，华盛顿，华盛顿特区，20016年，美国C普林斯顿大学，新泽西州普林斯顿大学，新泽西州普林斯顿大学，08540，美国语言学和认知科学系，美国德拉华大学，纽瓦克，纽瓦克，纽瓦克，1971年美国脑和认知科学系02115，罗切斯特大学，罗切斯特大学，纽约州罗切斯特大学，14627年，美国教育与心理学系，弗里大学教育与心理学系，柏林，14195，德国柏林，柏林，柏林H哈佛医学院，波士顿，波士顿，美国马萨诸塞州，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，坎姆，坎姆，cambridtia实验室，美国康涅狄格州纽黑文市乔治街300号，美国康涅狄格州06511，康涅狄格大学康涅狄格大学康涅狄格大学，康涅狄格州斯托尔斯，06269，美国耶鲁大学，纽黑文，康涅狄格州纽黑文市，06511，美国纽黑文，美国YALE儿童学习中心，纽黑文学校
发展性认知神经科学
脑电图（EEG）是一种可直接测量大脑活动的相对低成本和非侵入性方法，非常适合捕获整个寿命的实时神经信息。eeg一直是发现基本发展现象的核心（例如，Cellier等，2021； Marshall等，2002； Uhlhaas等，2010），并具有进一步发展儿童发展研究的进一步发展研究的潜力。作为一种发育神经科学工具，脑电图的力量在于用于从原始脑电图中提取有意义信息的分析方法。然而，提高的分析复杂性创造了实质性的知识障碍，这些知识障碍必须在该领域广泛使用这些方法之前必须克服。发育认知神经科学中的这个特刊介绍了一系列论文（随附的教程），重点是脑电图分析方法，这些方法尚未被发展科学家广泛采用。针对新手和经验丰富的研究人员，本期的所有文章不仅解释了每种方法所涉及的理论和概念步骤，而且每篇文章都伴随着逐步的教程，公开可用的代码和示例数据。与其他群体的类似Ini Tiatives一致（Clayson等，2022; Kujawa and Brooker，2022; Weisz and Keil，2022）以及更广泛的开放科学运动（Foster and Deardorff，2017; Markiewicz et al。加快在发展认知神经科学领域的发现速度。
发展性认知神经科学
认知发展通常被认为取决于解决问题的策略的定性变化，并且早期开发了算法程序（例如，在添加数字时计数）被认为是被成年人中的关联取代（例如，在操作数和添加问题的答案之间）所取代的成人。但是，算法rithmic程序也可能随着实践而自动化。在从8岁到成年期的一项大型横断面fMRI研究中（n = 128），我们通过测量与年龄相关的降低相关的神经变化来评估这一假设，这是精神添加的行为标志，问题尺寸的效果（随着问题总和的求解时间增加而增加））。我们发现，与年龄相关的问题大小效应的降低与年龄相关的活动中的活性增加并联，该区域已经支持了8至9岁儿童中问题大小的EF EF FECT，在某个年龄的年龄至少部分是由于显式计数所致。这种发育效果在基底神经节和额叶皮层中也观察到，仅限于操作数≤4的问题。这些发现与一个模型一致，该模型表明，非常小的算术问题（而不是更大的问题）可能依赖于计数程序的自动化，而不是向检索转移，并建议在认知发展过程中对程序知识的神经自动化。
发展性认知神经科学
内部沟（IP）与数值处理有关。最近的一项研究报告说，IPS硫模式与儿童和成人的算术和象征性数量能力有关。在本研究中，我们评估了患有发育障碍障碍（DD）的儿童和通常患有儿童（TD）的儿童的数值能力与IPS沟沟模式之间的联系，从而扩展了以前的分析，考虑了其他沟通特征和后心sulcus（POC）。首先，我们确认了IPS和POC的纵向沟道稳定性。第二，与TD相比，我们发现左截面IP的比例较低，双侧双侧的双层IPS形状较高。第三，我们的分析表明，算术是数值处理的唯一方面，它与IPS硫模式显着相关（截面与未切片），并且这种关系特定于左半球。和最后的相关性分析的年龄和算术分析在没有左左IP的儿童中表明，尽管它们在数值能力上可能具有固有的劣势，但这些可能会随着年龄的增长而改善。因此，我们的结果表明，只有左IPS沟模式与数值能力和其他因素相关的数值能力有关。
认知训练引起的激活变化与主观认知能力下降的老年人的认知储备改善相一致
功能性磁共振成像（fMRI）用于评估认知训练对大脑激活的影响，大脑激活是学习阶段和教育水平的函数。40 名患有主观认知衰退（SCD）的老年人接受了 6 次 1 小时的记忆训练，训练方式为位置法。在训练前（PRE）、3 次训练后（POST3）和 6 次训练后（POST6）的单词表编码和检索过程中测量了脑成像（N = 29）。无论受教育程度如何，参与者都表现出从 PRE 到 POST6 在编码过程中左侧下额叶前回激活增加，而从 PRE 到 POST3 在检索过程中双侧额叶纹状体激活减少。从 PRE 到 POST3，右侧颞叶两个区域的激活变化随受教育程度而变化：受教育程度较低的参与者激活增加，而受教育程度较高的参与者激活减少。受教育程度较低的人这些区域最初不太活跃。结果表明，受教育程度较低的人发生了战略转变，而受教育程度较高的人则积累了专业知识，同时恢复了与教育相关的初始差异。© 2022 作者。由 Elsevier Inc. 出版。这是一篇根据 CC BY-NC-ND 许可协议开放获取的文章（http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/）