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对糖尿病护理和教育专家的能力的自我评估
第2步：创建一个P LAN后，一旦您将重点区域评为所有6个领域，请标记您希望今年优先考虑与您的职位和/或职业愿望相关的重点。浏览下面可用的教育资源，以确定支持您优先排序相应重点领域的教育资源。设定目标日期以完成您的教育目标，以便您可以开始练习新技能。
增强欧洲在航天领域的能力 - 数据
太空 109 可再生能源 517 竞争 1155 军事 977 工业 535 环境 1148 欧盟全球导航卫星系统 27 运输 512 电信 358 能源 575 雇员 593 CSDP/PSDC 836 CFSP/CFSP 1687
进入医学生的原始核心能力
2011年开发了用于进入医学生的15个核心能力。他们得到了AAMC学生事务集团（GSA）招生委员会（COA）的认可，并帮助传达所有接受医学院申请人所期望的标准。能力清单是在对医学教育和就业文献进行了广泛的搜索以及几个蓝色核心和咨询小组的指导之后开发的，包括未来医师的科学基础（SFFP），行为和社会科学基金会，未来医生的行为和社会科学基金会（BSSSFLP）（BSSSFFP）（BSSSFFP）（BSSSFFP），医学委员会（IOM）综合审查（IOM）综合审查委员会，用于培训委员会（IM5），MC5委员会（MR5），MR5，MR5，MR 5，MR 5 （ACGME）结果项目，MR5创新实验室等。
生成的AI素养：十二个定义能力
作者的地址：Ravinithesh Annapureddy，Ravinithesh.annapureddy@idiap.ch，Idiap Research Institute，Rue Marconi 19，Martigny，Martigny，瑞士和联邦Lausanne（EPFL）（EPFL），RTE Cantonal，Rte Cantonal，Rte Cantonal，RTE CANTONAL，RIS16，INN 116，INN 116，lausanne，Switzerland Ravfl.Annchnect.annnect.annnect.annnect.annne; Alessandro Fornaroli，Alessandro.fornaroli@idiap.ch，Idiap Research Institute，Rue Marconi 19，瑞士Martigny，1920年； Daniel Gatica-Perez，Idiap Research Institute，Rue Marconi 19，Martigny，瑞士Marconi 19和Lausanne联邦理工学院（EPFL），RTE Cantonal，Inn 138，Station 14，Lausanne，Lausanne，Switzerland，gatica@idiap.ch。
教师和学生的数字和人工智能能力
• 联合国教科文组织针对学生的人工智能能力框架 苗逢春先生，联合国教科文组织教育技术与人工智能部门负责人 • 为非洲青年做好人工智能教育准备（待定） Seydina NDIAYE 先生，联合国秘书长人工智能高级咨询小组成员、塞内加尔谢赫艾哈米杜凯恩大学讲师和研究员 • 全球数字图书馆 挪威 Sopra Steria 内容经理 Cecilie Eftedal 女士和挪威 Sopra Steria 内容团队 Simen Elander 先生 • 青年教育行动：建立人工智能创新实验室 Digital Moment 首席执行官 Indra Kubicek 女士
什么是人工智能素养？ 能力和设计考虑
摘要 人工智能 (AI) 正越来越多地融入面向用户的技术中，但公众对这些技术的理解往往有限。需要进行更多的 HCI 研究，以调查 a) 用户需要哪些能力才能有效地与 AI 交互并批判性地评估 AI，以及 b) 如何设计以学习者为中心的 AI 技术，以促进用户对 AI 的理解。本文通过基于现有研究提供 AI 素养的具体定义，朝着实现这两个目标迈出了一步。我们将各种跨学科文献综合成一组 AI 素养的核心能力，并提出了一些设计考虑因素，以支持 AI 开发人员和教育工作者创建以学习者为中心的 AI。这些能力和设计考虑因素被组织在一个从文献中主题衍生的概念框架中。本文的贡献可用于在 HCI 社区内开启关于 AI 素养的讨论并指导未来研究。
公务员的人工智能和数字化转型能力
人工智能和数字化转型能力框架旨在为政府的数字化能力建设举措提供信息。该框架概述了公务员实现数字化转型和数字化治理所需的能力。工作文化不利于实验和创新、缺乏 IT 基础设施投资以及对数字技能的投资低等挑战阻碍了政府机构踏上数字化转型之旅。该框架提供了三个能力领域和几个嵌套能力以及九项建议，以帮助各国克服这些障碍并抓住数字化转型的机遇。
社会特权和特定能力线 (SocPL ...
b) 欧洲级社会伙伴组织（或“欧洲级社会伙伴”）要么是根据《欧洲联盟运作条约》第 154 条进行协商的组织（最新名单可在此处找到），要么符合代表工人（也称为工会）或雇主的社会伙伴组织定义的其他欧洲社会伙伴组织，这些组织在地区、国家或欧洲层面参与“社会对话”，即讨论和谈判工资、工作条件、培训等。这些组织未包括在此列表中，但：（1）表明它们代表多个国家社会伙伴（也符合上述定义）；（2）授权这些组织代表它们参与欧洲层面的社会对话；（3）参与准备和运作行业层面的欧洲社会对话。
富尔顿差异：职业能力两年计划
每学期选择几项 Fulton Difference 能力和其他活动。培养您的技能，以实现每学期和最终四个学期的目标。向同伴导师或同伴职业教练寻求帮助。他们还可以帮助将职业和 Fulton Difference 能力与您选择的活动进行映射。