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工程和技术原理 | TN.gov
课程概览 没有一种方法可以为学生创造有意义的学习体验。有最佳实践可供参考，数据和学生都认为这些最佳实践会影响学生的长期学习。这些最佳实践之一是将学生的学习与他们的经历联系起来。职业技术学生组织 (CTSO) 为学生提供了在课堂上以及通过地区、州和/或国家竞赛展示其学习成果的机会。基于工作的学习 (WBL) 包括与课程内容相关的持续和协调的基于工作的活动。这些活动应通过学习计划在各个级别进行。以下是本课程可能的 CTSO 连接和 WBL 活动的列表。此列表旨在作为想法的启动，而不是全面的列表。在课堂上使用职业技术学生组织 (CTSO) 将课堂学习应用到现实生活中通常会为学生创造有意义的学习体验，这种体验会超越考试和课程。CTSO 是为您的学生创造这种学习方式的绝佳资源。它们也是通过地区、州和国家竞赛展示学生学习成果的绝佳资源。本课程的可能联系包括以下内容。这不是一份详尽的清单。• 参加 CTSO 秋季领导力会议，通过展示逻辑思维过程和发展涉及团队合作和项目管理的行业特定技能与同行交流 • 参加突出工作技能展示的竞赛；面试技巧；社区服务活动、即兴演讲和求职面试 • 参加领导力活动，如全国领导力和技能会议、全国服务周、21 世纪技能 如需更多想法和信息，请访问田纳西州 SkillsUSA（http://www.tnskillsusa.com）和技术学生协会 (TSA)：http://www.tntsa.org 在课堂中使用基于工作的学习 与课程内容相关的持续和协调的活动是成功进行基于工作的学习的关键。本课程可能开展的活动包括以下内容。这不是详尽的清单。• 标准 1.1-1.2 | 邀请行业代表讨论安全协议。• 标准 2.1-2.3 | 邀请专业工程师讨论工程的重要性。• 标准 3.1-3.3 |与行业专业人士一起完成综合项目。• 标准 4.1-4.3 | 参观使用该设备的工作现场，让学生了解其操作方式。• 标准 5.1 | 邀请数学老师讨论测量。• 标准 6.1 | 做一个可以被当地行业使用的项目。如需更多想法和信息，请访问 https://www.tn.gov/education/career-and-technical- education/work-based-learning.html 。
股线和标准 - 工程原理 2
3. 参加一项重要的活动，为每位学生提供为他人服务、运用领导技能或展示通过本课程学到的技能的机会，最好是通过参加职业和技术学生组织（CTSO），例如技术学生协会（TSA）。
工程原理 2 - YouScience
● 按照既定惯例创建和使用工程笔记本。 ● 展示技术与工程专业工作场所技能的实践。 ● 参加一项重要的活动，该活动为每个学生提供为他人提供服务、运用领导技能或展示他们通过本课程学到的技能的机会，最好是通过参加职业和技术学生组织 (CTSO)，例如技术学生协会 (TSA)。
FCPS 课程审查委员会建议
背景：本课程是 VDOE 的一项要求，有利于学生探索多种职业选择，以便更好地规划学习课程，为这些职业做好准备。描述：本课程将帮助学生识别和展示雇主希望未来员工具备的职场技能。学生分析他们的个人资产；探索职业集群、职业道路或职业；并根据他们的学术和职业兴趣起草学术和职业计划。情境教学和学生参与课外职业和技术学生组织 (CTSO) 活动将培养领导力、人际交往和职业技能。高质量的基于工作的学习 (HQWBL) 将提供与学生职业目标和/或兴趣相关的体验式学习机会，与教学相结合，并与当地企业和组织合作进行。CS：AI 编程 AV
一读项目：II.K. 职业技术教育 (CTE) 课程标准
该部门以前以三年 (3) 为周期审查 CTE 课程；但是，从 2023-24 年开始，该部门打算每年审查每门课程，以确保课程是最新的并与高等教育和劳动力保持一致。审查课程可能不需要每年进行更改。各学区将在 CTE 主任会议期间提前收到任何课程变更的通知，以便他们可以规划任何课程变更及其相应的影响，例如人员配备、课程等。高中 CTE 课程已根据教育工作者的反馈进行了更新，以更紧密地满足行业和高等教育的需求。行业合作伙伴以及中学和高等教育教育工作者已经审查了这些新的和修订的标准。上面列出的所有职业集群都提出了标准，包括在与团队合作完成项目时利用工程设计过程的重要性；职业和技术学生组织 (CTSO) 的重要性和整合；强调对数据分析日益增长的需求；以及合乎道德、负责任地使用人工智能 (AI)。以下是每个职业集群修订的摘要：
农业、食品和自然资源课程简介
本入门课程是农业、食品和自然资源职业集群的核心课程，旨在作为所有其他农业教育课程的必修先修课程。本课程建立了行业各个方面的知识基础和技术技能。学习者将接触到广泛的农业、食品和自然资源职业。学生利用解决问题的技巧并参与实践活动来加深对课程概念的理解。教师应为每个学生提供现实世界的学习机会和指导。鼓励学生成为学生组织 FFA 的积极成员。所有西弗吉尼亚州的教师都负责整合学习技能、技术工具和技能组合的课堂教学。学生利用解决问题的技巧并参与实践活动来加深对课程概念的理解。教师应通过模拟工作场所为学生提供真实的学习体验、就业技能和指导。教师负责提供基于工作的学习机会，确保学生提交时间卡。鼓励学生成为职业技术学生组织 (CTSO) 的积极成员。所有西弗吉尼亚州教师均负责将学习技能、技术工具和标准融为一体的课堂教学。请参阅 CTE Connect – 教师指南了解更多信息。
特殊人群成功策略
ƒ 探索系统、政策、权力、语言和社会资本如何在你的学校/大学中再现不平等。1 ƒ 学习和使用文化响应的教学和领导技能，例如将学生的文化背景与教学联系起来，并重视文化多样性作为学习环境中的一项资产。2、3 ƒ 将学生的声音纳入公平审计和机构政策与计划的制定中。4 ƒ 实施专业发展，提高教育者的能力，以了解性别、种族、阶级、语言、民族和能力差异在机构中是如何被看待和对待的，以及它们是如何受到隐性偏见和微信息的影响的。5 ƒ 使用明智的反馈 6 和其他策略帮助特殊人群发展自我决定、7 自我效能 8、9、10 和成长心态。11、12 ƒ 使用职业技术学生组织 (CTSO) 作为一种让学生建立社会资本和网络的方式，让他们感到受欢迎和受到支持。 13 ƒ 确保特殊人群的学生参与以工作为基础的学习、支持性就业 14 和学徒制，从而实现经济上的自给自足。 ƒ 承认、处理和回应文化上令人痛苦或值得庆祝的新闻和事件。 15 ƒ 使用榜样/指导来强化学生的身份和自我效能。 16 ƒ 与支持每个特殊人群的社区组织合作。让社区组织和支持机构有机会在校园内开展外展和提供服务，以便他们可以轻松访问和友好地访问。 17 ƒ 让护理人员参与特殊人群的外展、决策和支持。消除学生及其护理人员参与的障碍，例如交通、儿童保育、翻译、位置和时间安排。 18 ƒ 对特殊人群的学生实施案例管理，以确保服务得到协调，没有人被忽视。 19
帕金斯诉肯塔基州计划
如今，肯塔基州比以往任何时候都更加重视劳动力和经济发展。地方、地区和州各级都致力于将教育和劳动力优先事项无缝结合起来。推动这项工作的因素包括许多战略优先事项和合作伙伴关系。肯塔基州教育部 (KDE) 肯塔基州教育部位于肯塔基州法兰克福，组织结构包括七 (7) 个办公室。KDE 职业和技术教育办公室为肯塔基州所有 171 个 K-12 公立学区提供领导、支持和服务，涉及中学职业和技术教育、双学分和衔接学分、大学先修课程 (AP)、大学和职业咨询、个人学习计划 (ILP)、职业和技术学生组织 (CTSO)、学术和 CTE 整合项目，以及基于职业的 CTE 教师执照和专业学习。该办公室还负责管理 50 个州立区域技术中心 (ATC)，并担任 Perkins 问责制的财务代理。K-12 问责制系统的许多数据收集工作也由该办公室负责。肯塔基社区技术学院系统 (KCTCS) KCTCS 是一个由 16 所学院组成的系统，在肯塔基州拥有 70 多个分校，并提供在线证书、文凭和副学士学位，可直接进入职场或转入四年制大学。学院还提供可获得普通教育发展证书 (GED) 的成人教育、与肯塔基州教育部合作的双学分课程、基于工作的学习机会、为在职员工提供的学分和非学分企业培训以及为希望进入职场的人提供的就业能力培训。虽然这些学院都是单独认证的，但它们向 KCTCS 总裁汇报。有一个管理委员会（KCTCS 董事会），学院顾问委员会由董事组成。 KCTCS 学院和系统办公室工作人员与当地劳动力投资委员会 (WIB)、肯塔基州劳动力创新委员会 (KWIB) 以及教育和劳工内阁、经济发展部、卫生和家庭服务部和公共安全部合作，提供高等教育和继续教育。无缝衔接的学习途径和学习计划当初中生计划他们想要的职业机会时，KDE 和 KCTCS 合作开设了包括高中和双学分机会在内的学习途径，这些机会可直接通往职业、学徒或转入两年制学院或四年制大学。有 28 个州批准的职业和技术教育学习计划已在该州最热门的地区完成。