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课堂上的脑震荡
和高中一样，大学生活通常涉及很多活动，包括学术和课外活动。与高中不同的是，大学学生需要独立并照顾好自己。学生通常远离父母的监督。患有脑震荡后症状的大学生可能会尽量减少或不了解伤害的影响，特别是如果他或她没有与可能注意到细微变化的家庭成员密切联系。大学生可能会感到保持学业、运动、工作和社交活动水平的压力，因此不愿意自己寻求医疗和其他服务。大学生的饮酒量也是一个重大问题。在经历脑震荡后症状时饮酒会增加学生再次脑损伤的风险，这反过来会恶化或延长症状。考虑到所有这些因素，患有脑震荡后症状的大学生应该寻求负责协助残疾学生的大学办公室的帮助。与残疾人服务办公室的密切联系将有助于监控学生。残疾人服务办公室将作为学生的代言人，并将与其他学院办公室和服务部门合作，为学生提供适当的安排和调整。
基于大脑的教室
行为，学习和情感的神经基础；将开启“学习大脑”的基本条件；焦虑，压力和创伤（历史和持续）如何影响学习，行为和人际关系以及如何有效反应；如何识别可能由焦虑或创伤驱动的行为；如何回应大大的感受和行为以实现立即和长期变化；理解，应对和减少具有挑战性的行为的关键事件；共同调节或共同调节 - 我们的大脑状态如何影响我们在场的年轻人的大脑状态；这些技术将支持一个受监管的，学习准备就绪的教室；如何建立保护，治愈和加强所有孩子的关系以及为什么这是必不可少的；为什么许多常见的，有良好的行为管理技术不起作用（包括基于分离的学科，课堂奖励图表，站制，停赛），为什么经常适得其反，该怎么办？如何确定所有学生的成功途径，并增加他们在学校的归属感，联系和参与感；感觉输入，学习和行为之间的关系；一个新的行为和监管模型，将为更有效，有富有同情心，有针对性的响应做好准备；如何支持教育者以及为什么优先考虑教育工作者的护理至关重要。
在课堂上使用人工智能
一方面，有人认为不应该允许在课堂上使用人工智能，因为这会导致学生过度依赖技术，从而阻碍学生的学习和技能发展。人工智能技术非常强大。虽然它们可以帮助学生完成各种学习任务，但学生可能会过度使用这些技术，以至于他们无法培养独立解决问题所需的技能。人工智能在课堂上的使用可能会变得如此普遍，以至于学生在大多数任务和决策中都依赖该技术。因此，有人认为，在课堂上使用人工智能可能是有害的，因为学生永远不会培养独立解决问题和推理所需的技能。由此导致的技能缺乏可能会对学生的自主性产生深远影响。
超越课堂界限
Steven C. Taylor 是 ED2WORK® 的创始人兼董事总经理，ED2WORK® 是一家咨询公司，与非营利组织、学院和大学以及雇主合作，以在教学、学习和工作之间建立更好的联系。他还是 Capital CoLAB 技能提升和再培训计划的高级顾问，Capital CoLAB 是大华盛顿伙伴关系发起的一项行动导向型计划，旨在汇集顶级学术机构和企业的领导者，使美国首都地区成为全球领先的创新中心。Taylor 曾担任美国教育委员会 (ACE) 的教育成就和创新总监，他是三项主要实践和研究资助的首席研究员，旨在提高教学效率、基于能力和工作的学习以及替代学分途径。他在威尔明顿大学教授组织发展、培训和发展以及人力资源管理体验式学习的高级课程。泰勒在德克萨斯农工大学商学院获得了健康教育学士学位和培训与发展硕士学位，并在威尔明顿大学获得了工商管理博士学位。
超越课堂界限
Steven C. Taylor 是 ED2WORK® 的创始人兼董事总经理，ED2WORK® 是一家咨询公司，与非营利组织、学院和大学以及雇主合作，以在教学、学习和工作之间建立更好的联系。他还是 Capital CoLAB 技能提升和再培训计划的高级顾问。Capital CoLAB 是大华盛顿伙伴关系发起的一项行动导向型计划，旨在汇集顶级学术机构和企业的领导者，使美国首都地区成为全球领先的创新中心。Taylor 之前曾担任美国教育委员会 (ACE) 的教育成就和创新总监，他是三项主要实践和研究资助的首席研究员，旨在提高教学效率、基于能力和工作的学习以及替代学分途径。他在威尔明顿大学教授组织发展、培训和发展以及人力资源管理体验式学习的高级课程。泰勒在德克萨斯 A&M 大学商学院获得了健康教育学士学位和培训与发展硕士学位，并在威尔明顿大学获得了工商管理博士学位。
科学教室中的道德（1）
，由于努力教授研究伦理学的本科科学专业和初学者的努力，我们对这项努力的需求深信不疑。目前，包括美国国立卫生研究院和NSF在内的主要科学资助机构对此类指导进行了授权或鼓励。（3）尽管可以说服大多数高级本科生和研究生都需要了解与科学研究相关的道德问题，但我们的经验是，很少有人在以前的科学课堂经验中（如果有的话）为这种学习做好了准备。生物学除外，医学和生物伦理学的某些方面已经涉足，对道德和价值观的考虑几乎在大学前或大学科学教学中没有任何作用。（4）因此，学生倾向于对伦理和价值观进入科学的实践或社会使用的方式有一个非常狭窄的概念。经过多年的指示，即明确或隐式地加强了科学的总体客观性和价值中立性的概念，学生可以抵抗与这些理想化的分开。我们越来越坚信应在学生的教育中引入和探索伦理/科学联系，这是通过自发的建议对我们的大学和研究生级教学工作的评估进行了验证的。
