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多莉（Dolly）二十五年：我们走了多远？
在一个多世纪的时间里，科学共识表明，终极分化细胞的核将无法控制后代的发展。这一理论是由多莉（Dolly）的诞生来驳斥的，多莉（Dolly）是使用成年体细胞作为核供体产生的第一只动物。在这种范式转移之后，使用体细胞核转移克隆了各种各样的动物。再加上现代基因组工程技术，体细胞核转移已成为产生转基因的农场动物的选择方法。这为研究基因功能提供了新的机会，并导致为各种人类疾病和疾病建立动物模型，或者改善牲畜动物的健康。繁殖（2021）162 F1 – F10
人工智能是科学研究的创新工具
AI在科学研究中的应用是扩展和多样化的。<可以计算出主要应用领域的神圣：医学和生物科学：IA用于发现新药，开发个性化治疗并改善医学诊断[8]。例如，自动学习用于分析医学图像并检测早期体育场中的癌症，其准确性通常超过人类医生的疾病[9]；物理和天文学：在物理领域，IA用于模拟颗粒并研究黑洞等现象[10]。<天文学的div，基于AI的工具可以实时发现新的系外行星和对宇宙事件的监视[11]；计算化学：基于IA的系统用于预测新分子的结构和行为
游戏未来：游戏如何帮助我们畅玩未来
作为一种体裁，科幻小说 (SF) 在我们的文化产品中占据了令人尊敬的地位，尤其是在全球北方，它是一种前瞻性的娱乐形式，既引人入胜，又具有政治和智力上的复杂性，“是想象可能性视野的重要方式”（Csicsery-Ronay，2012，第 1 页）。正如 Csicsery-Ronay 所解释的那样，当面对现实世界的科学进步及其社会影响时，我们会转向科幻小说——一个反映现在或未来情景的虚构游乐场——来探索这些复杂性，处理我们的情绪（例如，喜悦、焦虑或悲伤），甚至只是在一个安全的空间里参与而不脱离现实（Csicsery-Ronay，2012）。从本质上讲，我们暂时将我们的经验转化为科幻小说，让我们能够以一种感觉更易于管理的方式应对它们。当科幻通过电子游戏这种媒介呈现时，这种潜力被放大了，电子游戏是我们进行推测性想象的理想载体，是博格斯特所说的“体验模式”。在玩游戏时，个人会根据选择和行动来扮演各种角色，站在“别人的角度”（博格斯特，2011 年）。这种类型的体现在一定程度上使科幻电子游戏形式既奇怪又令人兴奋，因为玩家需要在科幻框架内思考和采取行动，这在精神和机械层面上既解放了他们，又限制了他们（Krzywinska 和 MacCallum-Stewart，2009 年）。
“教学法-空间-技术”模型作为支持教育创新的战略框架
基于“主动”教学方法的教学-学习模式 (Freeman、Eddy、McDonough、Smith、Okoroafor、Jordt & Wenderoth 2014) 在大学层面也越来越受到青睐。在这些方法中，学习过程中参与者的参与至关重要，而使用数字渠道和工具以交互和协作的方式开发、共享、传递和使用内容则可以大大受益。这种演变决定了需要重新配置物理学习空间，既要与技术工具集成，又要支持教学活动的灵活、可重新配置的家具。变革过程还必须伴随通过注重促进以学习者为中心的参与式体验的培训课程来促进教师身份的转变，从教学发言人到教学体验的设计者。综合运用新的教学方法，将教师视为积极教学体验的设计者，将技术视为创新的催化剂，将灵活、可重构和技术先进的空间设计出来，创造出一个为教学创新提供发展机会和有效刺激的生态系统。文章阐述了“教育学-空间-技术”（PST）框架在一所理工大学教学创新发展战略中的应用。 “教学法-空间-技术”（PST）框架教学法创新过程中的教学法、技术和学习空间之间的联系是多项研究和模型所关注的重点（Cleveland & Fisher，2014；Fraser，2014；Radcliffe、Wilson、Powell 和 Tibbetts，2009；Sparrow & Whitmer，2014；Temple，2014；White、Williams & England，2014）。其中包括拉德克利夫（2009），他概述了“教学-空间-技术”（PST）框架，该框架作为建立综合教学创新战略的参考非常有趣。这一模型代表了发展有效学习过程所必需的基本背景，为促进以学习者为中心的参与式体验，该模型综合运用新的教学方法，将教师视为主动教学体验的设计者，将技术视为创新的催化剂，将灵活、可重构和技术先进的空间，创造出一个为教学创新提供机会和有效刺激的生态系统。从这个角度来看，米兰理工学院2017-2019年综合计划鼓励课程“创新教学举措”，按照内政部 2016-2018 年三年规划的指导方针，该方针将学习环境的现代化和教学创新列为目标，为这一进程创造机构支持环境。
为医疗专业人士提供的补种疫苗信息：从其他国家来到爱尔兰的儿童
如果儿童在进入高年级时错过了中学一年级时接种的疫苗，并且从未接种过含有 MenC 的疫苗，则应接种一剂含有 MenC 的疫苗（建议接种至 23 岁）。未完全接种白喉、破伤风、百日咳和脊髓灰质炎疫苗的儿童应根据 NIAC 建议接种相应的疫苗。请参阅第 2 页和第 3 页的表格。
与急性橡木下降相关的细菌：它们来自哪里？我们知道他们去哪里
摘要：急性橡木衰落是一种高影响力疾病，导致树干上的坏死病变，牙冠变薄和橡木的最终死亡。四种细菌物种与病变有关 - Brenneria Goodwinii，Gibbsiella Quercinecans，Rahnella victoriana和Lonsdalea Britannica - 尽管也建议了这些细菌的表观/内生性生活方式。然而，对它们的环境储层或内生殖民途径知之甚少。这项工作旨在研究四种与AOD相关的细菌物种在体外长期在根际土壤，叶子和橡子中长时间生存的能力，并设计一种适当的方法来恢复。此方法对与健康和有症状的橡木有关的领域样品进行了试验。一项体外研究表明，这些物种中的大多数可以在每种样本类型中生存至少六周。来自领域的样品的结果表明，维多利亚菌和G. Quercinecans在环境方面显得广泛，表明多种内生殖民化途径可能是可行的。B. Goodwinii和L. Britannica仅从健康和有症状的树木中鉴定出橡子，表明它们可能是内生籽微生物组的遗传成员，尽管它们能够在宿主以外生存，但其环境的发生受到限制。未来的研究应集中于针对AOD的非生物因素的预防措施，内生细菌如何转移到致病周期以及对弹性种子库存的鉴定，而弹性储备不太容易受到AOD的影响。
pembrolizumab加上化学疗法，用于弥漫性大B细胞淋巴瘤，已恢复或不反应治疗
普通的英语摘要背景和研究目的是淋巴瘤是癌症，该癌症始于免疫系统的感染细胞，称为淋巴细胞。每年在英国被诊断出13,000例非霍奇金淋巴瘤。弥漫性大B细胞淋巴瘤（DLBCL）是最常见的，每年约为5,000例新病例。利妥昔单抗和切碎化疗是标准的一线治疗方法，但在三分之一的患者中，它行不通。这些患者中的大多数将死于疾病，因为用利妥昔单抗治疗后，救助治疗的成功受到限制。其他并发症很少的患者能够在二线（+）治疗后能够进行高剂量治疗（干细胞移植），但仅当他们完全缓解时。越来越需要寻找更好的二线治疗方法，该治疗允许有资格接受高剂量治疗的患者接受它。
是什么原因导致气候变化，社区如何聚集在一起应对与气候变化有关的危害？
我们对人们和社区如何应对与气候变化有关的危害有何反应？老师介绍了该部门对气候变化的关注，并解释说，学生将在整个星期中探索驾驶问题（DQ）：“我们对人们和社区如何应对与气候变化相关的危害有何反应？”学生查看一系列图像，这些图像反映了与气候变化有关的经历和情况。分组工作，他们根据幻灯片写下问题，并讨论他们的思想和观察。学生然后创建一个T-Chart，一方面列出了与气候变化有关的危害，人们对另一种危害做出了反应。在讨论中，学生将回答归类为无所作为，个人行动或小组/共享行动，并考虑为什么人们可能会这样做出反应。接下来，学生选择两个特定危害：一种与洪水有关，另一种与变暖有关。他们考虑并讨论人们如何应对这些危害，这些反应是否会继续以及替代期货的样子。学生还考虑了这些场景对自己以及如何实现这种未来的含义。学生在盐水来之前大声朗读图形小说（漫画文字：英语，西班牙语）。使用课程幻灯片，教师指导学生考虑Otter家人的不同未来，强调当前和过去的决策如何影响他们当前的情况。最后，学生从水獭的经验中选择可以与之联系的东西。老师与学生合作以代表可能的
“您必须使用所有东西并达到一些平衡”：一项关于连续葡萄糖监测器的低血糖自我管理的定性研究，具有多样的低血糖症经验
抽象引入尽管连续的葡萄糖监测系统（CGM）可以帮助减少低血糖症，大约有四分之一的人使用CGM的1型糖尿病（T1D）仍然至少花费至少1％的时间患有危险的低血糖或发展为严重的低血糖症。这项研究探讨了围绕T1D居住并使用CGM的人进行低血糖自我管理的经历，以识别有助于低血糖发展的因素。进行了研究设计和方法的目的抽样和半结构化访谈，与28名受访者进行了T1D和使用CGM，以探索CGM使用过程中降血糖事件和低血糖自我管理的经验。开放编码和主题分析被用来确定与低血糖经验有关的新兴主题。在2级低血糖症中，每个受访者中约有三分之一的受访者分别花费0％，0.1％–0.9％和≥1％的时间； 39％的人对低血糖症的认识障碍受损，在过去6个月中，有32％的人患有严重的低血糖。结论尽管使用了CGM，但具有T1D的人可能会面临管理低血糖的复杂生物心理社会过程。需要解决心理心理和行为障碍的干预措施，以改善那些在使用CGM时继续面对低血糖症的挑战的人，以改善低血糖自我管理。产生了四个主题：（1）优先考虑症状而不是CGM数据（子主题：低血糖症状，用于确认低血糖并提示管理措施；没有低血糖症状的最小管理措施）； （2）分心日常生活的需求； （3）对低血糖管理选择的担忧（子主题：对反弹高血糖的恐惧；与含糖食品消费有关的其他健康后果；对治疗食品和治疗食品消费的厌恶）； （4）社会对管理选择的影响（子主题：积极的社会支持和包容；对自己的不必要注意或对他人带来不便的担忧；与低血糖和CGM使用有关的社会污名和批评）。