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福禄贝尔方法——童年时光：慢教学法
慢速教学法旨在让孩子们有机会通过游戏深入学习。它注重深度和建立联系，而不是浅薄、分离的学习活动。这可能涉及重新考虑时间表和惯例，以通过“不碎片化”或“延长”的时间来支持更长时间的不间断游戏（Cuffaro 1995，第 31 页）。第一手的真实体验是关键，可以创造“学习的宝库”（Whinnett 2024，第 178 页）。与孩子们深入交流提醒我们，教育者在支持这一过程中发挥着重要作用，这可能涉及让孩子们有机会体验“有指导的自由”（Liebschner 2001，第 135 页）。
量子计算的理念
我在本章中与学生和其他听众的互动在我在乌尔比诺大学（University of Urbino University of Urbino of Urbino University of Urbino of the Covid-19 Plogemition of Covid-19 Plogement of Minders of Minders of Mindere of Minders''中，我在乌尔比诺大学（Universion of Urbino 2020年12月，明尼苏达大学的研讨会是第二波大流行开始的。感谢Ari Duwell，Eduardo Miranda，Philip Papayannopoulos和Lev Vaidman对本章先前草稿的评论。多年来，我也感谢与Guido Bacciagaluppi，Jim Baggot，Michel Janssen，Christoph Lehner，Lev Vaidman和David Wallace的非正式讨论；特别是我在第3节中对埃弗里特解释的介绍，这是我从这些讨论中学到的东西的重要信息，尽管我只认为自己对埃弗雷特观点的表达中的任何错误或误解负责。第2节，关于“基本概念”的第2节，我最近与斯蒂芬·哈特曼（Stephan Hartmann），迈克尔·贾纳斯（Michael Janas），米歇尔·詹森（Michel Janssen）和马库斯·穆勒（MarkusMüller）以及与杰弗里·布鲁（Jeffrey Bub）和（已故的）比尔·德莫普洛斯（Bill DeMopoulos）的对应关系，对我最近的相关主题进行了广泛的了解；虽然在这里再次对任何错误负责。最后，我感谢亚历山大·冯·洪堡（Alexander von Humboldt）的大力支持。1空间不允许我详尽调查量子计算带来的所有哲学问题。感兴趣的读者可以在Hagar＆Cuffaro（2019）中找到其他重要问题的摘要。