XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemCurricula
八国K-12人工智能课程分析
摘要：在人们越来越重视将人工智能 (AI) 知识和技能融入 K-12 教育的背景下，迫切需要全面了解不同国家设计和实施的现有人工智能课程。本研究旨在研究和比较八个国家（包括美国、芬兰、澳大利亚、新加坡、印度、中国、韩国和英国）的人工智能课程。我们开发了一个分析框架，以工具性地分析和识别这些国家之间的共同点和独特之处。通过主题分析，我们构建了一系列关于这些课程的主题讨论。研究结果可以为该领域提供对人工智能课程开发和相应课程实践的新见解。
t.2.2。有关能源效率，循环经济的兽医课程...
合作伙伴开发的其他技能需求分析很好地表明了当前和未来的培训需求。在大多数国家 /地区都发现了缺乏能源效率的专业人士，顾问和工人，以及每个国家需要培训的国家差距。在建筑部门确认了循环经济中缺乏技能；特别是，应在国家兽医系统中引入有关废物管理的培训，以及有关建筑产品对环境的影响的具体信息。在数字化方面，大多数专家和国家都将建筑行业的数字化转型集中在BIM上，但是，人们认为，除此之外，还需要意识，涵盖了其他数字技术，例如机器人，无人机，自动化，3D打印机和扫描仪等，以及如何与其他这些技术结合使用BIM。
人工智能对大学计算机科学课程的影响：
摘要 人工智能 (AI) 融入高等教育极大地改变了计算机科学课程。本研究探讨了人工智能，特别是 OpenAI 的 GPT-3 等工具对大学计算机科学课程的影响。它研究了这些人工智能进步如何影响课程设计、学生技能和职业影响。该研究采用混合方法，结合对计算机科学学生的定量调查和对教授的定性访谈。主要发现揭示了人工智能整合的潜在好处和挑战，包括提高学习效率、不断发展的技能要求和道德考虑。该研究旨在让教育工作者、政策制定者和行业专业人士了解人工智能在计算机科学教育中的影响，并提出了在保持基础学习和道德标准的同时有效将人工智能工具纳入课程的策略。关键词：人工智能、计算机科学教育、课程开发、教育中的人工智能、GPT-3、人工智能工具、编程教育、高等教育、人工智能伦理
学士学位的课程共享部分，兼职大师的
2024年9月，该课程所基于的总体规定按照以下法案和修订的命令规定。丹麦合并法。2019年8月7日在大学（大学法案）（Universitetsloven）的778。 部长级命令 2021年12月1日在全日制大学教育（大学课程命令）（Uddannelsesbekendtgørelsen）上的2285。 部长级命令 2017年12月19日在大学和高等教育部（Erhvervskandidatbekendtgørelsen）下的大学和高级艺术教育机构的兼职硕士学位课程。 部长级命令 2024年1月14日的51届全日制大学教育（入学令）（Universitetsadgangsbekendtgørelsen）。 部长级命令 2021年12月1日在大学考试和分级（考试命令）（Eksamensbekendtgørelsen）。 丹麦部长级命令 2022年7月4日在高等教育和科学部（丹麦评分量表订单）提供的研究计划的评分量表上。 丹麦部长级命令 2023年6月16日的826年，关于大学学位课程的信用转移（信用转让令）（Meritbekendtgørelsen）。 指南编号。 9698，of 2018年8月28日，针对教授中学课程教学的大学课程指南和EUX课程中的高级中学科目（学术最低要求）。 部长级命令2019年8月7日在大学（大学法案）（Universitetsloven）的778。部长级命令2021年12月1日在全日制大学教育（大学课程命令）（Uddannelsesbekendtgørelsen）上的2285。部长级命令2017年12月19日在大学和高等教育部（Erhvervskandidatbekendtgørelsen）下的大学和高级艺术教育机构的兼职硕士学位课程。 部长级命令 2024年1月14日的51届全日制大学教育（入学令）（Universitetsadgangsbekendtgørelsen）。 部长级命令 2021年12月1日在大学考试和分级（考试命令）（Eksamensbekendtgørelsen）。 丹麦部长级命令 2022年7月4日在高等教育和科学部（丹麦评分量表订单）提供的研究计划的评分量表上。 丹麦部长级命令 2023年6月16日的826年，关于大学学位课程的信用转移（信用转让令）（Meritbekendtgørelsen）。 指南编号。 9698，of 2018年8月28日，针对教授中学课程教学的大学课程指南和EUX课程中的高级中学科目（学术最低要求）。 部长级命令2017年12月19日在大学和高等教育部（Erhvervskandidatbekendtgørelsen）下的大学和高级艺术教育机构的兼职硕士学位课程。部长级命令2024年1月14日的51届全日制大学教育（入学令）（Universitetsadgangsbekendtgørelsen）。 部长级命令 2021年12月1日在大学考试和分级（考试命令）（Eksamensbekendtgørelsen）。 丹麦部长级命令 2022年7月4日在高等教育和科学部（丹麦评分量表订单）提供的研究计划的评分量表上。 丹麦部长级命令 2023年6月16日的826年，关于大学学位课程的信用转移（信用转让令）（Meritbekendtgørelsen）。 指南编号。 9698，of 2018年8月28日，针对教授中学课程教学的大学课程指南和EUX课程中的高级中学科目（学术最低要求）。 部长级命令2024年1月14日的51届全日制大学教育（入学令）（Universitetsadgangsbekendtgørelsen）。部长级命令2021年12月1日在大学考试和分级（考试命令）（Eksamensbekendtgørelsen）。丹麦部长级命令2022年7月4日在高等教育和科学部（丹麦评分量表订单）提供的研究计划的评分量表上。丹麦部长级命令2023年6月16日的826年，关于大学学位课程的信用转移（信用转让令）（Meritbekendtgørelsen）。指南编号。9698，of 2018年8月28日，针对教授中学课程教学的大学课程指南和EUX课程中的高级中学科目（学术最低要求）。部长级命令2015年3月13日，关于大学的国际教育活动（国际Uddannelsesbekendtgørelse）。 不取决于上述行为和部长命令确定的课程的那些部分受哥本哈根大学（“大学”）和哥本哈根大学科学学院制定的规则管辖。 这些规则中的一些规则在2022年9月的科学学院的教学计划和考试规则（教学计划和考试规则）以及哥本哈根大学的年度指南以及学士学位和硕士学位课程（年度和时间表结构）的指南中进行了描述。 课程是根据《大学法》第18（4）条准备的。 该课程包含《大学课程命令》第47条的规定，分级规模命令的第20条以及大学和教职员工制定的法规。 该课程所涵盖的学位课程属于哥本哈根大学科学学院的研究委员会，因为给定的学位课程与给定的学习委员会（“研究委员会”）明确相关（请参阅大学课程命令的第45（2）节）。 该课程已获得哥本哈根大学科学学院院长的批准。2015年3月13日，关于大学的国际教育活动（国际Uddannelsesbekendtgørelse）。不取决于上述行为和部长命令确定的课程的那些部分受哥本哈根大学（“大学”）和哥本哈根大学科学学院制定的规则管辖。这些规则中的一些规则在2022年9月的科学学院的教学计划和考试规则（教学计划和考试规则）以及哥本哈根大学的年度指南以及学士学位和硕士学位课程（年度和时间表结构）的指南中进行了描述。课程是根据《大学法》第18（4）条准备的。该课程包含《大学课程命令》第47条的规定，分级规模命令的第20条以及大学和教职员工制定的法规。该课程所涵盖的学位课程属于哥本哈根大学科学学院的研究委员会，因为给定的学位课程与给定的学习委员会（“研究委员会”）明确相关（请参阅大学课程命令的第45（2）节）。该课程已获得哥本哈根大学科学学院院长的批准。
EUonAIR：欧洲大学课程中的人工智能、智能大学城和（回归）移动性
由欧盟资助的欧洲大学计划对于打造更加互联互通、竞争更加激烈的欧洲高等教育区至关重要。该计划旨在促进大学之间的深度跨国合作，使学生、教师和研究人员更容易在各国之间流动和合作。通过资助 EUonAIR 等联盟，欧盟旨在加强学术教育创新，促进包容性和负责任的教育实践，并为机构做好数字和技术进步的准备，包括人工智能整合。为该计划提供资金支持，欧盟可以促进教育包容性，满足快速变化的劳动力市场对技能的需求。它还有助于协调成员国的教育体系，支持欧洲建立更具数字化弹性、环境可持续性和社会包容性的社会的目标，如果没有大学间的合作，这一目标就不可能实现、不可行和可持续。
科学和社会科学中学课程的气候变化和可持续性
图1。根据环境，可持续性和气候变化的重点，科学和社会科学课程的百分比。 图2。 内容范围在环境，可持续性和气候变化上（标准化参考）。 图3。 关注环境，可持续性和气候变化内容的百分比。 图4。 比较NCFS和科学与社会科学课程（平均标准化参考文献）。 图5。 内容变化的内容百分比。 图6。 按国家和地区划分气候变化的内容百分比。 图7。 在环境上的内容百分比。 图8。 按国家和地区划分的环境中内容的百分比。 图9。 可持续性内容的百分比。 图10。 按国家和地区划分可持续性的内容的百分比。 图11。 科学和社会科学课程的百分比，按关注环境的重点，可持续性根据环境，可持续性和气候变化的重点，科学和社会科学课程的百分比。图2。内容范围在环境，可持续性和气候变化上（标准化参考）。图3。关注环境，可持续性和气候变化内容的百分比。图4。比较NCFS和科学与社会科学课程（平均标准化参考文献）。图5。内容变化的内容百分比。图6。按国家和地区划分气候变化的内容百分比。图7。在环境上的内容百分比。图8。按国家和地区划分的环境中内容的百分比。图9。可持续性内容的百分比。图10。按国家和地区划分可持续性的内容的百分比。图11。科学和社会科学课程的百分比，按关注环境的重点，可持续性
金融管理研究生课程中的人工智能：调查结果
摘要 目的：本文旨在确定金融管理领域研究生对人工智能 (AI) 的认识、偏好、重要性和应用有效性。研究设计和方法：采用调查方式进行试点研究，并使用重要性-绩效分析 (IPA) 方法分析调查结果。调查小组由在金融管理研究生学习框架内开发的最终项目的个人组成，与例如ACCA、CIMA、CFA。调查结果：所得结果发现，在金融管理领域的教育过程中需要融入人工智能领域的知识。调查结果将用于修改金融管理领域研究生课程的内容。启示与建议：经验丰富的专业人士和管理人员获得 AI 知识的唯一机会是参加研究生学习。现有的研究生课程经过灵活修改，可以持续融入有关最新 IT 解决方案和 AI 的知识。然而，这需要对发展中市场的需求进行永久研究。贡献与增值：我们生活中社会经济领域的数字化进程转化为大量数据的传输、收集和存储，并要求利用基于人工智能 (AI) 的技术和算法来实施新技术和解决方案。SARS-CoV-2 大流行增加了对现代 IT 解决方案的需求，例如：财务管理。文章类型：研究文章
在医学课程中建立生物群 - 教育计划“'Precision Medicine International''（edubrother）
引言在临床生物群，精度或人含有医学领域已在各种临床学科中变得越来越重要，并以积极的方式影响了疾病和治疗管理。在这种情况下，精密药物在各种恶性疾病的诊断和治疗中起关键作用，因为很明显，如果一种特定的恶性肿瘤可以在不同的患者中出现特定的恶性肿瘤。因此，精密医学的关键问题之一是生物标志物的转化研究是作为患者层次和靶向治疗策略的合适工具。研究由生物库来培养，从而获得了大量高质量人类生物测量的访问以及与患者相关的临床信息。因此，生物库为精密医学提供了基本的科学基础设施。1
从创新创业教育视角浅析人工智能课程建设与发展方向
在科技革命和产业革命的推动下，人类社会因技术创新而不断改变。旧社会被摧毁又被重建。人工智能时代的到来，改变了人们的生活方式。在人工智能时代，只有占领了经济和技术发展制高点的国家，才能在未来的竞争中立于不败之地。作为第二大经济体，中国当然不会甘于屈居人后。“大众创业，万众创新”是人工智能发展的驱动力。2018年，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，要求高等学校“完善人工智能人才培养体系”、“加强人工智能协同创新与战略研究”（孔令辉、冯文，2017）。2018年，人工智能专业与课程建设迅速兴起，成为学生热议话题。
