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对脊髓损伤患者的研究可以告诉我们身体在认知中的重要性
摘要 尽管在过去的三十年中，哲学家、心理学家和神经科学家对人类认知进行了大量研究，但关于其本质的争论仍然很激烈，目前对这一主题的看法有些对立。一方面，有些人坚持“非肉身化”的观点，认为认知完全基于符号过程。另一方面，一组被称为具身认知理论 (ECT) 的理论假设，认知的产生和维持与躯体感觉和运动表征的不同程度的内在性有关。脊髓损伤会导致严重的身体与大脑脱节，导致损伤水平以下的感觉和运动身体功能丧失，但不直接影响大脑。因此，SCI 可能是测试身体在认知中的作用的最佳模型。在这篇综述中，我们描述了与身体、空间和动作表征以及各种 ECT 实例相关的损伤后认知变化。我们讨论了成年期身体基础过程和象征性过程之间的相互作用，以及身体与大脑分离后相关的变化。
对脊髓损伤患者的研究可以告诉我们身体在认知中的重要性
摘要 尽管在过去的三十年中，哲学家、心理学家和神经科学家对人类认知进行了大量研究，但关于其本质的争论仍然很激烈，目前对这一主题的看法有些对立。一方面，有些人坚持“非肉身化”的观点，认为认知完全基于符号过程。另一方面，一组被称为具身认知理论 (ECT) 的理论假设，认知的产生和维持与躯体感觉和运动表征的不同程度的内在性有关。脊髓损伤会导致严重的身体与大脑脱节，导致损伤水平以下的感觉和运动身体功能丧失，但不直接影响大脑。因此，SCI 可能是测试身体在认知中的作用的最佳模型。在这篇综述中，我们描述了与身体、空间和动作表征以及各种 ECT 实例相关的损伤后认知变化。我们讨论了成年期身体基础过程和象征性过程之间的相互作用，以及身体与大脑分离后相关的变化。
工程竞赛团队参与学生领导力身份发展的影响
大学生有机会从事与领导力发展相关的一系列活动（Astin＆Astin，2000； Dugan＆Komives，2007，2010； Knight＆Novoselich，2017）。 一项流行的工程学院活动是参与工程竞争团队（ECT），他们在该团队中设计和制造车辆，机器人或其他设备，并参与校际竞争（Simmons等，2018）。 这些团队提供了一个专业的环境，用于学习技术领域内的领导力和实践领导力（Shuman等，2005； Wolfinbarger＆Shehab，2015），但我们对这些团队中领导力发展的机制知之甚少。 “从历史上看，对组织的研究倾向于研究诸如'领导'的关键问题……好像他们的含义是不言而喻的”（Collinson，2003年，第528页），并且可以对工程教育领域的领导研究进行同样的观察。 关于领导力和ECT经验的许多发表文献都依赖于轶事证据（Wankat，2005年），调查（例如，Barry等，2013; S Anchez-Anchez-Anchez-Anagez-Alaianni et al。，2010; Sirianni等，2003），以及“领导力”，以及“领导”的福利（E.G. 2007）；检查概念。 参与被假定为领导力发展做出贡献，因为学生参与团队合作，设定目标，跑步会议和管理项目。 但是，领导力发展并不是仅仅因为进行领导相关的活动而自动发生（Day，2010年），而ECT也不例外（Walden等，2015）。大学生有机会从事与领导力发展相关的一系列活动（Astin＆Astin，2000； Dugan＆Komives，2007，2010； Knight＆Novoselich，2017）。一项流行的工程学院活动是参与工程竞争团队（ECT），他们在该团队中设计和制造车辆，机器人或其他设备，并参与校际竞争（Simmons等，2018）。这些团队提供了一个专业的环境，用于学习技术领域内的领导力和实践领导力（Shuman等，2005； Wolfinbarger＆Shehab，2015），但我们对这些团队中领导力发展的机制知之甚少。“从历史上看，对组织的研究倾向于研究诸如'领导'的关键问题……好像他们的含义是不言而喻的”（Collinson，2003年，第528页），并且可以对工程教育领域的领导研究进行同样的观察。关于领导力和ECT经验的许多发表文献都依赖于轶事证据（Wankat，2005年），调查（例如，Barry等，2013; S Anchez-Anchez-Anchez-Anagez-Alaianni et al。，2010; Sirianni等，2003），以及“领导力”，以及“领导”的福利（E.G. 2007）；检查概念。参与被假定为领导力发展做出贡献，因为学生参与团队合作，设定目标，跑步会议和管理项目。但是，领导力发展并不是仅仅因为进行领导相关的活动而自动发生（Day，2010年），而ECT也不例外（Walden等，2015）。大学提供各种竞争性和非竞争性的团队经验。尽管运动队是大学间竞争最广泛认可的形式，但学生也存在机会参加各种非运动场所，例如辩论，游行乐队和商业计划发展。非竞争小组存在于学生组织，基于项目的课程以及同伴支持和指导小组中。在重要方面与其他大学团队不同。作为一个团队顾问说：“这些比赛是学生获得真正的动手经验的少数机会能够受孕，设计，构建，构建一个物体，并在行动中执行它是年轻工程师的宝贵体验”（Wankat，2005年，第346页）此外，ECT参与者通常必须筹集资金，管理预算，制定工作时间表，与管理员和赞助商一起获取资源，并培训较低的团队成员。其他很少的大学竞争经验提供了发展与领导力有关的技能的机会。例如，运动队提供竞争和团队合作，但是教练们设定了要求和设计大部分策略，而有偿员工则处理物流和管理。队长可以协助教练“建立团队的规范和时间表”，但否则，队长的角色是联络人，沟通者，动机和示例的角色（Dupuis等，2006）。，尽管基于课程的项目团队可以解决复杂的技术问题，但大多数人缺乏设计竞争的固有激励因素。游行乐队相似：乐队导演主要根据音乐和职业道德选择了部分领导者，他们的领导职能主要包括沟通和动力（Davison，2007年）。专业和以服务为导向的学生协会为其学生领导者提供了行使领导和管理职能的机会（Turrentine，2001），但他们通常缺乏技术团队的标志的技术挑战。参加课程项目的学生别无选择。加入比赛团队的学生自愿进行，通常没有明显的奖励。工程竞赛的独特性质使这些团队为研究学生领导力发展而富有成果。领导力发展的一个组成部分是领导身份。在工程教育领域，领导力研究倾向于专注于领导力的技能和信念；直到最近，领导才能在很大程度上被忽略了（Rottmann等，2015； Schell＆Hughes，2017）。本文旨在通过探索ECT如何为参与者的领导力身份发展（LID）做出贡献，以增强我们对大学工程专业学生领导力发展的理解。第一作者（以下称为“我”）在美国一所大型公立大学的两个ECT中进行了对领导力发展的混合方法研究。这项研究检查了团队成员之间的关系，团队的社交网络是集体领导的指标，以及团队成员对领导者属性的理解。本研究试图描述个人层面的领导力发展，以为探索团队级领导力发展的未来研究提供基础（Yammarino等，2005）。这项研究的结果可能有助于设计针对竞争团队成员的正式领导培训，开发和评估的正式计划，并扩展到更大的工程学生团体。本文报告了该项目的一部分结果，并基于先前报告的概念（Wolfinbarger＆Shehab，2015年）。在学习时，A团队和B队是该机构最大的团队。两支球队都是课外的，并且在很大程度上是自我管理的，他们的会员资格均来自所有本科级别。这些团队为学生提供了几年来参与的机会。尽管有这些相似之处，但团队在组成方面有所不同
MSC CBB：研究计划
高级课程 - ETH课程目录中总列表中的30个ECT。在导师批准后，可以添加其他课程作为高级课程。这也可能包括尚未这样的核心课程类别的课程。注意：不在相互排斥的课程中（例外：IML或AML，请参见上文）。
电穿孔在人类和兽医肿瘤学中的应用
ire是一种方法，其中EP通过60-100高压（1.5-3 kV）80-100 µs的爆发来诱导渗透细胞死亡。导致这种渗透死亡的细胞机制是由反应性氧的激活，这是由于跨膜离子流动改变导致的细胞内钙的过度蓄积。IRE触发的细胞死亡发生，没有大量的热变暖或热诱导的Tis-Sue损伤（6）。GET方法论是基于产生能够使遗传颗粒（例如质粒）跨越细胞膜的微孔的，以引入负责诱导免疫系统或靶细胞死亡的基因的表达（9）。ect是一种方法，在这种方法中，通过在肿瘤组织上应用高压电场在局部或系统上的施用，以促进肿瘤细胞对抗肿瘤药物的渗透率（10）。已经提出了几种不同的电程。在图1a，b，c中描绘了最多采用的ECT电场。最常用的细胞毒性化学治疗剂是博来霉素，同样
指南 6：非精神病性重度抑郁障碍
对于老年患者的躁动性非精神病性重度抑郁症，专家的一线建议是单独使用抗抑郁药（77% 的人将其列为一线治疗）。二线治疗方案包括抗抑郁药加抗精神病药（44% 的人将其列为一线治疗）、ECT（31% 的人将其列为一线治疗）、抗抑郁药加苯二氮卓类药物（25% 的人将其列为一线治疗）以及抗抑郁药加情绪稳定剂（23% 的人将其列为一线治疗）。对于伴有严重焦虑的非精神病性重度抑郁症，专家再次建议单独使用抗抑郁药（79% 的人将其列为一线治疗）。他们还会考虑在抗抑郁药中添加苯二氮卓类药物（51% 的人将其列为一线治疗）或使用 ECT（25% 的人将其列为一线治疗）。
摘要表和目的声明 - 机器学习，系统和控制中的主计划
如果您要使用相同的课程来满足两个单独的条目要求，请估计本课程中的ECT信用额度有多少，这些ECTS会根据课程的内容涵盖每个条目要求，并在ECTS框中给出该数字（例如，来自10 ECTS课程的3个ECTS）。您不能两次列出相同的学分。
<潜水>商业和经济学的战略行为
经济学和政治课程联系时间：45推荐学分：6个ECT - 3美国目标本课程，设计为简要介绍个人决策。它的主要目标是为学生提供决策理论和游戏理论技术，这些技术对于使用逻辑推理，战略性情况，不仅在商业环境中，而且在日常生活中都出现。目录
夏季学期2025
交流学生可以结合不同学位课程的课程（例如AT，但是，IPM等。），不同的级别（学士/主人）和不同的学期，只要它们符合每个课程的先决条件即可。请注意，某些课程中的位置可能受到限制。*请记住，可能会发生时间表重叠。普通学生的完整工作量为每学期30个ECT，由于时间表重叠，这对于交换学生来说大多是不可能的。因此，他们有望参加价值25个ECT的课程。当然，流利地说德语的交换学生也可能会参加在Wels校园教书的课程。对于所有其他人，我们提供各个级别的德国课程（免费）。注意：学生在选择课程时应仔细阅读课程内容，以查看内容符合他们的学习要求。Academic Calendar Winter semester: October 1st to mid- February (Semesters 1, 3, 5) Summer semester: March 1st to mid- July (Semesters 2, 4, 6) Examination Period: End of January to mid- February (winter semester) End of June to mid-July (summer semester) Breaks: Christmas (2 weeks), February (1 to 4 weeks), Easter (1 week), summer holidays in July/August/ September (12几周）类型