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中国高等英语学习者词汇学习策略新编

引言 当今，词汇学习策略 (VLS) 作为词汇学习的一种辅助方法受到了越来越多的关注，由于词汇知识处理的复杂性以及认识、处理、存储和应用单词所涉及的一系列因素 (Carter, 1998)，词汇学习策略正从以教学为导向走向以学习者为中心和学习者自主，这需要不同的策略。VLS 甚至更为重要，“因为低频词数量众多，出现频率低且范围窄，所以最好是教学习者处理这些词的策略，而不是教单词本身”(Nation, 1990, p.159)。然而，外语课堂一向以课堂教学时间宝贵而闻名，不可能教会学生关于一个单词的所有内容，学生必须成为独立的单词学习者 (Waring, 2002)。使用 VLS 可以帮助学生独立处理词汇学习。 Schmitt (2000) 声称，与涉及多种语言技能的语言任务相比，许多学习者似乎确实在词汇学习中使用策略，这可能是因为与“更综合”的语言活动相比，词汇学习的“相对离散”性质使其更容易有效利用策略。此外，Nation 和 Newton (1997) 指出，“可以留出时间学习策略，并可以监控和评估学习者对策略的掌握程度”（第 241 页）。因此，VLS 在课堂内外都变得必不可少。

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1. 有证据表明，公元前 3000 年之前非洲就有农业。农业可能是独立发展的，但许多学者认为，农业和铁器在整个非洲的传播将其与近东和地中海世界的主要中心联系起来。现在撒哈拉沙漠的干涸迫使许多民族向南迁徙到撒哈拉以南非洲。这些民族最初定居在分散的狩猎采集带中，尽管在一些靠近湖泊和河流的地方，捕鱼的人拥有更可靠的食物供应，人口集中度更高。农业似乎是从近东传到这些人的，因为最早的驯化作物是小米和高粱，它们的起源不是非洲，而是西亚。种植的想法传播开来后，非洲人开始种植自己的作物，例如某些品种的水稻，他们表现出对新进口产品的持续接受能力。非洲作物驯化的拟议地区位于从埃塞俄比亚穿过苏丹南部到西非的一条地带。随后，香蕉等其他作物也从东南亚引进。

英语课堂中的互动读写能力：探索视频...

图 4.7 偏好设置................................................................................................................ 65

在巴西学校中使用技术在EFL课程中

摘要，数字技术可以帮助创建一种新的共享知识方式。这在英语教育领域特别相关，如果将其视为增强连通性并赋予个人以促进社会积极变化的一种方式。牢记，全球教育机构已逐渐将成功的创新实践纳入其教学课程，目前的论文旨在解决教育3.0的主题3.0和在巴西南部一所学校的EFL课程中使用技术工具。它报告了如何将技术纳入课堂以实现跨学科实践，并讨论它是否有助于学生的学习和语言能力。关于适用性，本文使用不同类型的技术（例如OSMO，智能手机，QR码，应用程序等）提供了一些技术工具和现有项目的示例。关于评估语言的改进，这些技术工具似乎主要培养了学生的聆听和口语能力，这可以通过通过牛津放置测试获得的积极学生的成绩来看待。关于这项研究局限性的一些考虑因素也是为了进一步的改进而进行的。关键词：教育3.0； EFL课程；跨学科实践；语言能力教授应用程序；技术工具。

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