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基因增强的伦理问题：
泰斯·约翰逊 (牛津大学) 摘要：人类自古以来就渴望将自己改造得比现在更好。但是，利用生物医学技术增强自身能力的能力却是新事物。在本章中，我们将区分不同的增强形式，例如，旨在改善现有能力的环境、生化和基因干预。但我们将重点关注基因增强。我们将探究治疗疾病和增强现有能力之间是否存在有趣的差异。我们将讨论人们可能必须增强其子女的原因，以及反对增强的人所表达的道德担忧，例如在增强很普遍的世界中对残疾人或未增强者的歧视。最后，我们将讨论如何从社会角度思考人类增强，每个人增强自己或子女的选择都会对整个人类产生网络效应。简介当我们改善现有能力或创造新能力时，就会发生人类增强，以便我们能够更好地完成任务，或者让我们的生活整体变得更好。根据我们对该术语的定义，增强可能是有意的，也可能是无意的。 1 它可以来自环境、生物化学、物理、技术或遗传。增强可以发生在我们自己或我们的孩子身上，以便让我们
数字道德框架
1 PURPOSE AND OBJECTIVES ........................................................................................................... 3 2 APPLICABILITY AND SCOPE ........................................................................................................... 3 3 CONTEXTUAL BACKGROUND ........................................................................................................ 3 4 FRAMEWORK FOR DIGITAL ETHICS WITHIN TELKOM .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
道德宪章 - Pluxee
作为全球参与者，我们认识到在多个国家和各个文化中经营我们的业务时会出现的固有挑战。尽管如此，本道德宪章中包含的原则应统一适用于我们开展业务的所有国家。我们所有人都有责任理解这些原则，应用它们并确保我们使用良好的判断力，不仅要在法律上符合法律规定，还可以做正确的事，以确保Pluxee仍然是一个好的企业公民。
科学教室中的道德（1）
，由于努力教授研究伦理学的本科科学专业和初学者的努力，我们对这项努力的需求深信不疑。目前，包括美国国立卫生研究院和NSF在内的主要科学资助机构对此类指导进行了授权或鼓励。（3）尽管可以说服大多数高级本科生和研究生都需要了解与科学研究相关的道德问题，但我们的经验是，很少有人在以前的科学课堂经验中（如果有的话）为这种学习做好了准备。生物学除外，医学和生物伦理学的某些方面已经涉足，对道德和价值观的考虑几乎在大学前或大学科学教学中没有任何作用。（4）因此，学生倾向于对伦理和价值观进入科学的实践或社会使用的方式有一个非常狭窄的概念。经过多年的指示，即明确或隐式地加强了科学的总体客观性和价值中立性的概念，学生可以抵抗与这些理想化的分开。我们越来越坚信应在学生的教育中引入和探索伦理/科学联系，这是通过自发的建议对我们的大学和研究生级教学工作的评估进行了验证的。
研究伦理政策
o 利益冲突 - 指个人作为都柏林工业大学研究人员的职责与其个人利益之间的冲突。 o 领域 - 相关研究和创新活动的广泛领域，研究人员在其中分享广泛的方法论和认识论观点（例如临床、生命和生物医学科学或艺术、人文和社会科学）。 o 道德倾销 - 研究人员将不道德的研究实践输出到法律和道德标准不太严格的司法管辖区的过程 o 研究与创新 - 研究与创新活动是创造性和系统性的努力，旨在扩展人类知识的边界和/或创造知识的新应用。 o 研究诚信 - 以最高的专业性和严谨性标准进行研究，以支持研究记录的通透性和可靠性（即在同行评审的出版物中发表或以其他方式传播） o 研究伦理审查 - 确保在与人类参与者进行研究或使用实验动物模型时，所有研究人员都参与保护所有此类参与者/受试者的最佳实践的过程。 o 研究不端行为——任何损害研究成果的活动，包括（但不限于）数据伪造和/或篡改、抄袭、不良出版实践、不良数据管理、财务渎职和不道德的研究方法。 o 研究人员——都柏林理工大学的员工和/或学生——包括名誉退休员工、访问学者和兼职人员——从事具有明确研究意图的活动。 o 负责任地开展研究——一系列研究行为、支持和实践，使研究和创新活动能够诚信开展，同时注意活动的道德、法律和社会层面
crs231 基督教伦理
简介 CRS231-基督教伦理学是一门为期一学期、占两学分的课程。本课程包含 15 个单元，包括基督教伦理学的定义、基督教伦理学的起源和基督教伦理学的分支、基督教伦理学与宗教的关系、基督教伦理学与法律、伦理学作为一门思想科学、我们需要学习伦理学的原因、描述性伦理学、元伦理学、价值理论、早期教会的伦理学、基督伦理学、基督徒及其与国家的关系以及基督教和当代伦理问题，如堕胎、基因技术和器官产业。本课程没有强制性的先修课程。课程指南简要介绍了本课程的内容、每个单元需要了解的内容、您将使用哪些课程材料以及如何完成这些材料。它还强调了导师评分作业 (TMA) 的必要性。有关 TMA 的详细信息可在稍后发送给您的单独文件中找到。有与本课程相关的定期辅导课。您将在本课程中学习到什么 CRS231：基督教伦理的总体目标是向您介绍伦理学的基本问题、基督教伦理的功能以及基督教道德感发展的不同来源。您对本课程的理解将使您作为学生了解伦理学的基本原理、基督教伦理与道德的关系以及当今教会面临的不同伦理问题。 课程目标 本课程旨在帮助基督教神学的学生了解基督教伦理的基本原理、各种类型的伦理考虑以及教会面临的当代伦理问题。 课程目标 为实现上述目标，制定了总体目标。此外，每个模块和单元也有具体的目标。 成功完成课程后，您应该能够： 定义基督教伦理 了解基督教伦理的起源。 了解早期教会的伦理。 了解基督教伦理与文化的关系。 评估基督教伦理与法律的关系。 评估基督教伦理在个人经济生活中的地位。 评估伦理在家庭中的作用。研究基督教伦理在改变基督徒良知方面所起的作用。
供应商道德和期望
o TI 供应商不得向 TI 员工、其家人以及代表 TI 行事的任何第三方提供以下物品：任何礼品（除名义价值的促销或营销物品外）、金钱、回扣、贷款、佣金、服务、恩惠、差旅费、体育赛事/音乐会门票或任何形式的报酬。 o 任何餐饮或娱乐活动必须与开展 TI 业务直接相关，且价值应为名义价值。餐饮应以互惠为基础。禁止任何形式的过度或成人娱乐 o 在积极竞标项目或协议谈判期间，不得进行餐饮和娱乐 o 当 TI 员工访问供应商站点或参加会议或研讨会时，供应商不得主动支付差旅费，例如机票或酒店。 o 在某些 TI 地点，禁止所有供应商餐饮和娱乐。请咨询您当地的采购代表以获取指导。