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特此允许以任何媒体形式复制下议院及其委员会的全部或部分会议记录,前提是复制内容准确且不作为官方文件。此许可不适用于出于商业目的或财务收益而复制、分发或使用。根据《版权法》,超出此许可或未经授权的复制或使用可能被视为侵犯版权。可向下议院议长办公室提出书面申请,获得授权。
根据《国际民用航空公约》附件 13 的规定,美国制造国(发动机)的派驻代表 Robert M. MacIntosh 先生参与了委员会的工作的询问。 2 - 工作方法 从 1992 年 1 月 27 日召开第一次会议到 1992 年 2 月 20 日提交初步报告,调查委员会在其内部开展了第一次调查,并就前三项安全条款作出了决定与初步报告一起向部长提出并由委员会在其最终报告中采纳的建议(分别于 1 月 27 日、2 月 10 日和 2 月 17 日举行了三次会议) 1992)。随后,调查委员会成立了由来自主管部门、制造商、运营商和相关工会的专家组成的十个工作组,准备本报告第一章“基本信息”的要素,并进行分析,特别是描述事故设想。
活动 1:视频和单元 2.16 讲义 1 时间:45 - 50 分钟 1) 将讲义分发给学生。 2) 让学生在观看视频之前查看第一部分 (A) 以预览问题。看看他们是否知道或可以预测任何答案。您可能希望指出该视频来自 BBC Science,因此他们带有英国口音。他们还将“gas”称为 petrol,将手电筒称为“torch”。 3) 让学生观看视频。 4) 看完视频后,让学生与同学核对答案。然后全班复习答案。 5) 单元 2.16 讲义 1 的下一部分是更好地理解与能量转移相关的词汇和想法。 6) 一起做第一个匹配活动,确保学生了解要做什么。这应该是单元 2.11(能量)的复习。大声朗读 #1,看看学生是否记得之前的课程。物体的“位置”使其成为“潜在”能量——能量储存在物体中,随时可用。7) 让学生填写页面上的空白。在学生阅读时,与学生讨论词汇。如果他们似乎遇到困难,请帮助他们。他们应该注意关键词和短语,以帮助将动作与能量形式相匹配。8) 学生完成后,检查每一页。确保他们了解能量的形式以及它们如何传递能量。提醒学生,他们应该对各种能量和能量传递有很好的基础知识,以回答 2014 年 GED 考试中可能出现的一些问题。
传统上,船舶纵向强度的评估是通过将甲板或船底的弹性应力与材料屈服强度的分数进行比较来进行的。由于船舶结构中固有的冗余,这会导致高储备能力。剩余强度,即结构损坏后的强度,在设计或维修时很少被考虑。在本报告中,已确定了进行工程分析以评估剩余强度所需的关键要素。重点是评估因“正常操作载荷”而损坏的海洋结构的剩余强度。总结了行业可用于评估断裂和极限强度等损伤的方法。一个示例问题。介绍了一种综合方法在特定船型上对剩余强度评估的应用。