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开发童年的复杂执行功能
摘要这项纵向研究使用了Groton迷宫学习任务（GMLT）建模了儿童复杂的执行功能（EF）的发展。使用队列设计设计，从墨尔本和澳大利亚珀斯的六所多元文化小学招募了147名儿童（61名男性，5.5-11岁）。种族/民族数据不可用。在2010年至2012年期间，在2年内以6个月的间隔对GMLT评估儿童。生长曲线模型描述了与年龄相关的变化，从5.5岁到12.5岁。结果表明，每个误差量度都有二次增长轨迹，即反映视觉空间内存，执行控制（或应用行动规则的能力）和复杂EF的二次增长轨迹。在复杂的EF中，将规则应用于行动的能力在早期至中期的童年中迅速发展。
开发童年的复杂执行功能
摘要这项纵向研究使用了Groton迷宫学习任务（GMLT）建模了儿童复杂的执行功能（EF）的发展。使用队列设计设计，从墨尔本和澳大利亚珀斯的六所多元文化小学招募了147名儿童（61名男性，5.5-11岁）。种族/民族数据不可用。在2010年至2012年期间，在2年内以6个月的间隔对GMLT评估儿童。生长曲线模型描述了与年龄相关的变化，从5.5岁到12.5岁。结果表明，每个误差量度都有二次增长轨迹，即反映视觉空间内存，执行控制（或应用行动规则的能力）和复杂EF的二次增长轨迹。在复杂的EF中，将规则应用于行动的能力在早期至中期的童年中迅速发展。
儿童时期复杂执行功能的发展
摘要 这项纵向研究使用格罗顿迷宫学习任务 (GMLT) 模拟了儿童复杂执行功能 (EF) 的发展。采用队列顺序设计，从澳大利亚墨尔本和珀斯的六所多元文化小学招募了 147 名儿童（61 名男性，5.5-11 岁）。没有种族/族裔数据。2010 年至 2012 年期间，每 2 年每 6 个月对儿童进行一次 GMLT 评估。生长曲线模型描述了从 5.5 岁到 12.5 岁与年龄相关的变化。结果显示，每个错误测量值都呈现二次增长轨迹——即反映视觉空间记忆、执行控制（或应用规则采取行动的能力）和复杂 EF 的测量值。应用规则采取行动的能力虽然是复杂 EF 的限速因素，但在儿童早期到中期会迅速发展。