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COMD3505 - 平面设计专题
出勤（学院）和迟到（部门）政策：COMD BFA 和 AAS 学位是设计工作室课程。课堂实验室活动和与其他学生的互动是课程的重要组成部分。缺勤超过总课时 10% 可能会导致您的成绩下降 10%，因为无法达到参与的成果。这可能是对未能完成课堂学术要求的其他处罚的补充。缺席超过总课堂会议的 25% 是不允许的。任何两次“迟到”（15 分钟或以上）都等于 1 次缺席。学术诚信标准学生和所有处理信息、想法、文本、图像、音乐、发明和其他知识产权的人都应对其受众和来源在使用、注明和引用来源时保持准确和诚实。作为一个知识和专业工作者的社区，学院认识到其有责任提供信息素养和学术诚信方面的指导，提供良好实践的典范，并对违反学术诚信的行为做出警惕和适当的反应。因此，纽约城市大学禁止学术不诚实行为，并可受到处罚，包括不及格、停学和开除。有关学院学术诚信政策的更多信息，请参阅学院目录教学/学习方法
人工智能在平面设计中的作用
引言人工智能是当今许多领域和行业的领先技术之一，它常常与世界的未来联系在一起。许多理论家和知识分子对人工智能寄予厚望，但也有人认为人工智能是一项危险的技术，将来可能会对人类造成极大的伤害。在许多电影和艺术作品中，人工智能被描绘成文明的希望或威胁。科学小说、创新的科学理论和关于未来的讨论既让我们感到恐惧，又给我们带来启发。一方面，人工智能被证明是一种技术，它通过使人类的生活变得更加轻松，从而将世界变成一个更适宜居住的地方。另一方面，人们认为人工智能是一种技术，它可以通过使机器变得过于强大而超越人类。
人工智能简介：图文指南
机器脑功能主义者 心智与大脑的分离 物理符号系统假说 智能行为理论 机器真的能思考吗？ 图灵测试 勒布纳奖 图灵测试的问题 机器内部：Searle 的中文房间 Searle 的中文房间 对 Searle 的一个回答 应用复杂性理论 理解是一种突现属性吗？ 用正确的东西制造的机器 人工智能与二元论 大脑假体实验 罗杰·彭罗斯和量子效应 彭罗斯和哥德尔定理 量子引力和意识 人工智能真的是关于思考机器吗？解决意向性问题 研究认知主义立场 超越埃尔西 认知建模 模型不是一种解释 线虫 真正理解行为 降低描述级别 简化问题 分解和简化 模块基础 微观世界 早期成功：玩游戏 自我完善程序 在内部表示游戏 蛮力“搜索空间”探索 无限的国际象棋空间 使用启发式方法 深蓝
人工智能在平面设计中的有效性
自 2016 年人工智能（AI）在平面设计领域出现以来，它对传统的平面设计行业提出了严峻的挑战。几年前，只有少数设备可以执行基本的平面设计任务（帮助自然智能更好地理解平面设计的能力，或者人类的认知，帮助我们开发人工智能）（Cross，2006，p1）。但现在由于人工智能，机器可以更快、更便宜地完成人类设计师所做的相同任务。由于平面设计中人工智能的开发人员依赖于平面设计师的创作心态，平面设计师的感知由不同的层次组成（我们看到设计师思考总体概念，同时思考细节方面以实现所需的概念）（Cross，2006，p.37）。
2024 PCOM图形样式指南
希望使用商标PCOM徽标或WordMark的学生群体必须与组名称一起使用。例如，儿科俱乐部的一件衬衫会在PCOM徽标或PCOM Wordmark上说“ PCOM儿科俱乐部”。PCOM火焰徽标是我们的首选，是我们的主要标记，但是可以使用工作标志和铭牌。必须由学生事务办公室授予许可。营销和传播办公室将有助于制作徽标，但必须由学生事务办公室或教师顾问的工作人员完成并批准营销和通信工作请求。
短文图形研究回顾...
理解和词汇超文本注释，尤其是文内注释，在提高阅读理解和获得目标语言词汇量方面发挥着至关重要的作用（Chen，2016）。许多研究调查了图形组织器的使用及其在多种情况下对学习者表现的影响。大多数研究结果表明，除了记住课程内容外，图形组织器主要在阅读和写作中发挥积极作用。例如，Robinson 等人（2006）研究了图形组织器如何影响学习者在教育心理学课程中的表现。研究参与者包括课程两个部分的 114 名学生。在三个准实验中，他们被要求自己完成图形组织器或学习之前根据课程内容创建或完成的图形组织器。研究结果表明，部分任务使学生在考试中取得更高的分数，并且在所有实验条件下，参与者的笔记记录都有所增加。 Casteleyn、Mottart 和 Valcke (2013) 进行的另一项研究旨在确定使用概念图作为图形组织者如何影响学习成果和几个变量，其中包括认知负荷和对讲师准备的电子材料的欣赏以及多媒体学习的认知理论。一组学生听录音讲座，而实验组学生听基于图形组织者的讲座。研究结果表明，尽管参与者更喜欢基于图形组织者的讲座，但这两组在认知负荷、知识获得和自我效能方面并没有差异。同样，Khoii 和 Sharififar (2013) 调查了死记硬背和图形组织者作为语义映射是否会影响 L2 词汇习得。他们的研究包括 38 名中级 EFL 学习者，他们被分成两个实验组，每个组练习不同的认知技巧。基于包含多项词汇选择题的后测，研究结果表明两个实验组都提高了词汇知识；然而，记忆法和图形组织器组之间没有显著差异。在一项针对两名课堂教师的跨案例分析研究中，Mercuri (2010) 研究了课堂中的教学活动，这些活动侧重于学生在科学教学期间的学术语言发展。研究结果揭示了印刷图形组织器的积极作用，帮助学生总结和展示从文本中得出的想法之间的关系。Servati (2012) 试图调查基于图形组织器（如网页）以及开头、中间和结尾图表的写作前活动如何影响学生写作的整体质量。研究参与者包括 2 名来自 Sunnydale 辅导计划的学生和 10 名教师。为了收集数据，研究采用了问卷、学生词汇样本、与参与者进行的访谈和实地笔记。研究结果表明，使用基于图形组织器的适当写前策略并给予学生足够的时间可以提高写作质量。另一方面，Ponce、Mayer 和 Lopez (2013) 研究了基于计算机的空间学习策略在阅读和写作课中的使用情况。来自 12 所学校的 2,468 名学生参加了这项研究。这些参与者利用特定的策略，在阅读课上将一页纸上的内容和想法形象化，同时在写作课上完成图形组织器。根据研究中获得的测试结果，计算机教学组的参与者
电气和电子图表的图形符号
本标准由电气电子工程师协会 (IEEE) 字母和图形符号标准协调委员会 (SCC 11) 制定，代表美国国家标准委员会 Y32 图形符号和名称的 Y32.2 电气电子图表图形符号任务组。业界和国防部代表密切合作，以提供一项可以普遍使用的标准，而不是各方面都存在差异的单独文件。虽然所有参与者和他们所代表的组织都应为这一成就感到自豪，但美国国防部功不可没，如果没有他们的大力支持，这一努力就不会成功。
电气和电子图表的图形符号
本标准由电气和电子工程师协会 (IEEE) 字母和图形符号标准协调委员会 (SCC 11) 制定，代表美国国家标准委员会 Y32 图形符号和名称的 Y32.2 电气和电子图表图形符号任务组制定。业界和国防部代表密切合作，制定了一个可以普遍使用的标准，而不是各方面都存在差异的独立文件。虽然所有参与者及其所代表的组织都应为这一成就而受到赞扬，但特别要提到的是美国国防部，如果没有他们的大力支持，我们不可能实现目标——即业界和军事部门都可接受的标准符号。
