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国家蔬菜研究所2025
Date restricted holiday date restricted Holiday Date Restricted Holiday Date Restricted Holiday Govardhan Puja 06 Jan Guru Gobind Singh's birthday 06 Apr Ram Navmi 27 Aug Ganesh Chaturthi/ Vinayaka Chaturthi 23 Oct Bhai Duj 14 Jan Makar Sankranti/ BIHU/ POIHU/ PONINGAL/ HAZARAT ALI ' 05 sep onam or thiru onam day 28 oct Pratihar Sashthi（Chhat puja）02年2月2日，Panchami / Sri Panchami 4月14日Meshadi（泰米尔语元旦）9月29日Dushera（Saptami）mart难日12月12日，Guru Ravidas Ravidas Ravidas Ravidas的生日2月19日2月19日，希瓦吉·贾亚蒂（Shivaji Jayanti Jamat -Ul -Vida 09年5月Guru Rabindranath的生日10月20日Naraka Chaturdasi
研究面向内容表征的突变和遗传变异以了解生物进化的紧迫性 Mahda Rizqina Maftuha 1 , Najira
学生在学习变异材料时存在误解和困难，导致学生的理解力和学习成果下降。教师在促进学生学习方面发挥着非常重要的作用。教师应该能够设计和使用适当的模型、方法和媒体，以便有效地进行学习，例如抽象材料或不能直接观察的材料的性质，包括突变和进化的概念。本研究的目的是将学习突变和遗传变异中的重要概念以复杂性和抽象性的形式映射出来，以理解生物进化的材料。本研究采用文献研究法。在查阅了各种文献后，对突变和基因变异的概念进行了识别和分析。因此，它可以作为教师设计学习的参考。 CoRe 中出现的一些大思想包括导致突变的因素、突变的类型、突变的影响以及遗传变异、突变、物种形成和生物多样性之间的关系，是概念化一个主题的一些重要考虑因素，在向学生传授材料的深度和广度时，教师仍然可以根据学生的学习环境条件对材料进行调整。学习必须考虑到学生和教师的条件，因此方法、模型、媒体和方法的使用在很大程度上决定了教授生物进化这一抽象课程的成功。
人工智能 (AI) 在制造中的应用......
摘要 − 社区服务的目的是提供使用 AI（人工智能）创建学习媒体的培训，以提高教师的创造力。本次社区服务在 Rawakalong 03 小学开展。社区服务实施方式包括：1）观察阶段，在此阶段进行地点调查、调查学校遇到的问题并收集将参与的教师的数据；2）预培训阶段，在此阶段为教师提供有关使用的应用程序以及如何创建账户的咨询；3）培训阶段，在此阶段为教师提供使用 AI（人工智能）制作幻灯片和测验形式学习媒体的培训；4）讨论阶段，在此阶段，社区服务团队和教师相互讨论制作幻灯片和测验形式学习媒体的困难；5）评估阶段，社区服务团队检查教师制作的幻灯片和测验形式学习媒体的结果，这些学习媒体已发送到其中一位讲师的电子邮箱。此项社区服务的预期结果是：1）提高洞察力并为 Rawakalong 03 小学的教师提供学习方面的益处，2）使用 AI（人工智能）制作幻灯片和测验，3）在期刊上发表文章。
11月发行； 2024 -delhi
Ningol Chakba ................................................................................ 119 Deshbandhu Chittaranjan Das ............................................................................................................................................................................................................................................................. Kriplani ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Jayanti ........................................................................................................................................................................................................................................ Harekrushna mahtab ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................社区 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………。社区 .............................................................................................................Ningol Chakba ................................................................................ 119 Deshbandhu Chittaranjan Das ............................................................................................................................................................................................................................................................. Kriplani ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Jayanti ........................................................................................................................................................................................................................................ Harekrushna mahtab ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................社区 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………。社区 .............................................................................................................
使用RCRR（阅读，封面，记住，重述）策略来帮助十个学生
摘要阅读，封面，记住，retell（RCRR）策略是一种学习策略，具有很好的概念，可以教学学生理解阅读文本。此外，本研究旨在确定RCRR策略在教师在虚拟课程中进行的叙事文本阅读中的使用。这项研究还试图在练习教学过程中的RCRR策略后找出对阅读学生的理解。该研究基础通过观察使用描述性定性作为研究设计。此外，使用RCRR策略来收集有关教学过程的信息。在三个会议中，老师实施了RCRR策略的阶段，从阅读，掩护，记住和重述等等。这项研究发现，教师在教学过程中应用了RCRR策略的所有阶段及其实施，并可以帮助学生很好地理解叙事阅读文本。关键字：RCRR的策略，阅读，掩护，记住，重述，对阅读的理解，叙事文本。
特别公告：征文通知（SCOPUS
Gayathiri Ekambaram 博士是钦奈古鲁纳纳克自治学院植物生物学和植物生物技术系助理教授，也是《植物科学前沿》杂志一项著名研究课题的客座编辑。