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使用 WorkInTexas.com 创建个人就业计划 (IEP)
对于目标期限，请使用以下准则： 短期 – 参与者下次访问之前可以完成的目标，例如完成简历、参加高中同等学历 (HSE) 准备计划或选择培训计划。 长期 – 可能在整个参与期间持续进行或导致成功完成计划的目标，例如完成培训计划或获得/保留无补贴就业。 中期 – 介于短期和长期目标之间的目标，可能是迈向长期目标的一步，例如成功完成两个学期的培训计划中的一个学期、完成 HSE 准备计划或与雇主面谈。
个性化教育计划（IEP）发展
在挖掘个性化教育计划（IEP）开发的细节之前，请花一分钟的时间对残疾学生的高期望和严格的目标。没有这种心态，IEP将不足，我们的学生将无法实现他们所能实现的一切。TEA认为，全州都有共同的责任，以确保所有学生（包括残疾学生）都具有严格的学术标准和高期望。必须根据该孩子的独特需求来个性化IEP，并旨在使他或她能够朝着成绩水平的内容标准努力并实现具有挑战性的目标。正确提供免费的适当公共教育（FAPE）意味着所有学生都可以访问将为他们在大学，职业和独立性中取得成功做好准备的支持和服务。我们鼓励您确保IEP为所有学生提供实现具有挑战性的目标并发挥其全部潜力的机会。为了支持高质量的IEP开发，每个教育服务中心（ESC）提供了由Tea的孩子查找，评估和ARD支持网络开发的基于州级的IEP过程培训。基于标准的IEP过程培训的在线版本将于2022年秋季在Tealearn上推出。此外，Tea的复杂访问需求网络（TX CAN）提供了出色的在线课程，迈向了IEP质量和严格的一步，旨在为教育者提供为重要认知障碍学生开发高质量标准IEP的教育者。
个性化教育计划（IEP）开发
在深入了解个性化教育计划 (IEP) 制定的细节之前，请花一点时间考虑对残障学生的高期望和严格的目标。如果没有这种心态，IEP 将无法达到预期，我们的学生将无法实现他们所能达到的所有目标。TEA 认为，全州共同承担责任，确保所有学生（包括残障学生）都遵守严格的学术标准和高期望。IEP 必须根据孩子的独特需求进行个性化，并旨在使他或她能够努力达到年级水平的内容标准并实现具有挑战性的目标。适当提供免费的适当公共教育 (FAPE) 意味着所有学生都可以获得支持和服务，为他们在大学、职业和独立方面取得成功做好准备。我们鼓励您确保 IEP 为所有学生提供实现具有挑战性的目标和充分发挥潜力的机会。为了支持高质量的 IEP 开发，每个教育服务中心 (ESC) 都提供由 TEA 的儿童发现、评估和 ARD 支持网络开发的州级基于标准的 IEP 流程培训。基于标准的 IEP 流程培训的在线版本将于 2022 年秋季在 TEALearn 上推出。此外，TEA 的复杂访问需求网络 (TX CAN) 提供了一门出色的在线课程“迈向 IEP 质量和严谨性的一步”，旨在支持教育工作者为具有严重认知障碍的学生制定高质量的基于标准的 IEP。
个性化教育计划 (IEP) 和 504 计划
听力测试结果和听力学家的报告将附在您的信中。学校将回复您的信并说明：1. 他们同意您的孩子可能有残疾，并将对他/她进行评估或 2. 他们认为您的孩子没有残疾，不会对他/她进行评估。如果学校不想评估您的孩子，他们会给您一份您作为父母的合法权利的副本。如果您仍然认为您的孩子有残疾，您可以向俄亥俄州教育部申请调解听证会。如果学区同意评估您的孩子并认定他/她有残疾，学区（IEP 团队）将开始编写 IEP。家长是 IEP 团队的重要成员。
Hiwassee Ocoee State Sivic River战略管理计划
所有学生都参加了该地区的SIS包（例如Powerschool，Skyward等）并进口到TN脉冲中。搜索学生时，所有学生都将在TN Pulse中列出。但是，每个计划的特定统治指标将指示具有独特学习需求的学生。根据搜索条件，一定数量的学生出现在屏幕上。通过输入孩子姓氏的前三个字母并选择域名复选框，缩小搜索范围。根据每个用户的权限，学生搜索屏幕将出现不同。有些用户只能查看其单独的案件。1。从主菜单中，选择学生，然后单击学生搜索。
过渡 IEP 案例资源文档
写出目前的学业成绩和功能表现水平 Casey、Janelle、David 和 Maria 都有独特的需求和不同的未来目标。前面的案例展示了他们与过渡相关的目标和服务。但 IEP 的另一个必需且重要的部分是目前的学业成绩和功能表现水平 (PLAAFP)。PLAAFP 必须全面、易于理解并准确反映学生现在的水平。PLAAFP 应涵盖学业、功能表现、社交技能、沟通、行为等。以下是一些好的和差的 PLAAPF 陈述的例子。请记住，写一份好的 PLAAFP 和好的目标（以下是例子）并不容易。它需要练习和耐心。
个人教育计划（IEP）发展指南
1997年对该想法的重新授权和随后的2004年重新授权，要求残疾学生获得通识教育课程。《 2001年未留下的儿童法案》（根据2015年每个学生成功法案的重新授权）要求ARC确保残疾学生在最大程度上可以访问通识教育课程。思想的关键目的，如《想法法规》中规定的第B部分，A部分，秒。300.1（a）是为了“确保所有残疾学生都可以提供免费的适当的公共教育（FAPE），该教育强调特殊教育和相关服务，旨在满足其独特的需求，并为他们做好进一步的教育，就业和独立生活的准备。” 2014年，美国（美国）教育部根据称为结果驱动的问责制（RDA）实施了修订的问责制。这项倡议将部门的责任工作从对遵守规定的主要重点转移到了一个框架上，该框架重点是改善残疾学生的结果。RDA强调了儿童成果，例如评估，毕业率和幼儿结局的表现。