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2021 年 2 月会议纪要
安德拉德（Andrade），多利安娜·安德鲁斯（Dorianna Andrews），安妮·巴博萨（Anne Barbosa），尼古拉斯·布朗（Nicholas Brown），汉娜·卡佩拉（Hannah Capella），格雷格·多恩（Greg Dohne），柯克·埃文斯（Kirk Evans），希瑟·法索尔卡（Heather Fasolka），迈克·法托（Mike Gayle ，利亚·基斯（Leah Keys），米塔·金（Mirta Kim），Yekyung（Yennie）Madsen，Mark Mattson，Bruce Meriitis，Dimitrios Nastus，Joseph（Joe）Nist，Jennifer Reidy，Kari Rimmer，Catherine（Catherine）里德，吉姆。
2021 年 2 月会议纪要
安德拉德（Andrade），多利安娜·安德鲁斯（Dorianna Andrews），安妮·巴博萨（Anne Barbosa），尼古拉斯·布朗（Nicholas Brown），汉娜·卡佩拉（Hannah Capella），格雷格·多恩（Greg Dohne），柯克·埃文斯（Kirk Evans），希瑟·法索尔卡（Heather Fasolka），迈克·法托（Mike Gayle ，利亚·基斯（Leah Keys），米塔·金（Mirta Kim），Yekyung（Yennie）Madsen，Mark Mattson，Bruce Meriitis，Dimitrios Nastus，Joseph（Joe）Nist，Jennifer Reidy，Kari Rimmer，Catherine（Catherine）里德，吉姆。
“自下而上”改革对美国国防研究的因果影响
我们感谢 Chris Benson、David O'Brien、Susan Celis、Charles Chimento、Gregory Coleman、Allen Franke、Steve Lauver、Charles Perla、David Shahady、Molly Walsh、Will Roper 以及美国空军的许多其他人，他们为这项研究提供了帮助。我们还要感谢 Pierre Azoulay、Liat Belinson、Adam Jaffe、Saul Lach、Josh Lerner、Danielle Li、Ramana Nanda、Trang Nguyen、Jacquelyn Pless、Claudia Steinwender、Noam Yuchtman、Tom Wollman 以及 AEA、LSE、MIT、鹿特丹、纽约大学和犹他州的研讨会参与者的评论。Howell 担任美国国防部的无薪特别政府雇员来执行这项研究，并感谢考夫曼基金会的财政支持。Van Reenen 感谢 ESRC 的资金支持。本文表达的观点均为作者的观点，并不一定反映美国国家经济研究局或美国空军的观点。
“自下而上”改革对美国国防研究的因果影响
我们感谢 Chris Benson、David O'Brien、Susan Celis、Charles Chimento、Gregory Coleman、Allen Franke、Steve Lauver、Charles Perla、David Shahady、Molly Walsh、Will Roper 以及美国空军的许多其他人，他们为这项研究提供了帮助。我们还要感谢 Pierre Azoulay、Liat Belinson、Adam Jaffe、Saul Lach、Josh Lerner、Danielle Li、Ramana Nanda、Trang Nguyen、Jacquelyn Pless、Claudia Steinwender、Noam Yuchtman、Tom Wollman 以及 AEA、LSE、MIT、鹿特丹、纽约大学和犹他州的研讨会参与者的评论。Howell 担任美国国防部的无薪特别政府雇员来执行这项研究，并感谢考夫曼基金会的资金支持。Van Reenen 要感谢 ESRC 的资金支持。本文表达的观点为作者的观点，不一定反映美国国家经济研究局或美国空军的观点。
e360-entrepreneurial-eDucation in practice-part-1.pdf
5。为了评估教育干预措施的影响，从产出，吞吐量和输入方面进行思考通常很有用。影响通常是学生，老师，课程内容和课程过程的影响的组合3。例如，即使其他因素是负面的，渴望（和能够学习）的学生也可以大大获利。如果仅仅因为有积极进取的学习者而被认为是高效的企业家培训，该怎么办？另一方面，我们更有可能需要所有组件。例如，如果内容，老师和学生强大，则敌对或动荡的环境或抑制过程可能会抑制学习或刺激学习。仅凭内容就不可能足够，但可能是必要的。最后，正如我们将在下面看到的那样，教师在帮助新手迈向专家方面的角色，有必要拥有合适的教师。再次，它仍然取决于这一现实：公民官员和教师的实践价值需要概念上的清晰度和严格的分析。经验型企业家培训的拥护者，例如尤因·马里恩·考夫曼基金会（Ewing Marion Kauffman Foundation），领导了更加严格和清晰的呼吁。
人工智能、教育和创业
∗ Michael Gofman（通讯作者，Gofman@mail.huji.ac.il）就职于耶路撒冷希伯来大学和罗切斯特大学。赵进（Jinzhao@ckgsb.edu.cn）就职于长江商学院。我们感谢 Sabrina Howell（讨论者）、Ron Kaniel、Adrien Matray、Cade Metz、Michael Roach、Scott Stern、Zvi Wiener、2019 年斯坦福 HAI-AI 指数圆桌研讨会和 2021 年 SFS Cavalcade NA 的参与者，以及希伯来大学、阿尔伯塔大学和 UCSC-BIU-BGU 虚拟研讨会的研讨会参与者提供的意见。Michael Gofman 感谢阿尔弗雷德·P·斯隆基金会的资金支持（拨款编号：G-2020-14005）。赵金感谢尤因·马里昂·考夫曼基金会的资金支持（拨款编号：G-201806-4434）和 Crunchbase 对其数据库的访问权限。我们感谢 Luis Azar Barrionuevo、陈侃、Theo Mambu、Ayobami Sanusi、Botong Shang 和 Yuchi Yao 提供的出色研究协助。所有错误均由我们自己承担。我们已阅读《金融学杂志》的披露政策，没有利益冲突需要披露。
有向无环图上的同步动力系统
背景和动机：离散动力系统是研究网络中扩散现象的形式化模型。这些模型的应用领域包括社会传染（例如信息、观点、时尚、流行病）的研究和能源需求建模（例如太阳能的适应）（Adiga 等人 2019 年；Chistikov 等人 2020 年；Ogihara 和 Uchizawa 2020 年；Gupta 等人 2018 年）。非正式地说，这样的动力系统 4 由一个底层（社会或生物）网络组成，每个节点都有一个来自域 B 的状态值。在本文中，我们假设底层图是有向的，域是二进制的（即 B = { 0,1 } ）。传染病的传播由一组布尔局部函数建模，每个节点一个。对于任何节点 v ，v 处的局部函数 fv 的输入是 v 的当前状态及其邻居（即，v 具有传入边的节点）的状态，而 fv 的输出是下一时刻 v 的状态。我们考虑同步更新模型，其中所有节点都评估其局部函数并并行更新其状态。这些动力系统在文献中被称为同步动力系统 (SyDS)（例如，(Adiga 等人 2019；Rosenkrantz 等人 2018)）。在涉及系统生物学的应用中，这样的系统也称为同步布尔网络（例如，(Kauffman 等人 2019)）。
美国艺术1968年1月至1月 - 艺术与技术 - 业力
词典层面上的“技术”是“科学”的仆人，意思是理论在科学中体现的理论应用于实际问题，这是本文中应保持的区别。在最简单的层面上，对于艺术家而言，该应用程序可能意味着或多或少，而不是新产品（例如环氧涂料或新过程），例如Craig Kauffman在其大胆的雕塑物体中使用的真空形成了真空。在略高的层面上，“技术”可以并且应该意味着，正如唐纳德·舒恩（Donald Schon）在他的出色著作《技术与变化》中指出的那样，“任何工具或技术，任何产品或过程，任何物理设备或做或制造方法，通过扩展人类能力的扩展” [我的斜体图]。换句话说，技术是人的工作方式，与他自己的大脑或手相比，他的一部分不少：马歇尔·麦克卢汉（Marshall McLuhan）当他称技术为中枢神经系统的扩展时肯定是正确的。当然，在这种新艺术中，还没有更多的创作和扩展：广泛考虑了“科学”，即绘制一种新的形而上学以及一个新的，基于计算机的社会的科学。我们需要牢记特定和一般的牢记，因此，技术为手提供的新工具以及科学为心灵提供的新知识。
在美国上诉法院
Kauffman v. Moss , 420 F.2d 1270 (3d Cir. 1970) .............................................................................. 10 Imbler v. Pachtman, 424 US 409 (1976) ................................................................................................... 4,5 Lackey v. Cty. of Bernalillo , 1999 WL 2461 (10th Cir. 1999 年 1 月 5 日) ............................................................................. 6 Lewis v. Brautigam , 227 F.2d 124 (5th Cir. 1955) ............................................................................................. 10 Lusby v. TG & Y. Stores, 749 F.2d 1423 (10th Cir.1984) ............................................................................................. 7 Mata v. Anderson , 760 F. Supp. 2d 1068 (DNM 2009) ......................................................................... 6 Marlowe v. Coakley, 404 F.2d 70 (9th Cir.),........................................................................................ 10 Mink v. Suthers, 482 F.3d 1244 (10th Cir. 2007) .................................................................................... 4 Moore v. Buck, 443 F.2d 25 (3d Cir. 1971) ............................................................................................. 10 Poole v. County of Otero, 271 F.3d 955 (10th Cir. 2001) ............................................................................. 7,8,10 Rakovich v. Wade, 50 F.2d 1180 (7th Cir. 1988)). ........................................................................................... 9 Savage v. United States, 322 F.Supp. 33 (D.Minn.1971), ........................................................................................ 10 Shero v. City of Grove, Okl., 510 F.3d 1196 (10th Cir. 2007) ............................................................................. 11,12 Thomas v. Durastani, 607 F.3d 655 (10th Cir. 2010) ............................................................................................. 10
基于技术的EBD学生的自我监控以改善学术参与
患有情感和行为障碍（EBD）的学生代表美国5.45％的残疾青年（国家教育统计中心[NCES]，2022年），并经历了许多负面的短期和长期结果。具体来说，具有EBD的学生表现出不适当的行为，学术问题和人际关系差（Landrum等，2003），这会导致班级失败并以比其他残疾类别中的同龄人和学生更高的速度辍学（Cipriano et al。 2011）。因此，他们在家庭和学校环境中面临着与老师，同伴，父母和兄弟姐妹发生冲突的逆境（Kauffman＆Landrum，2009; Menzies等，2009; Walker等，2004）。因此，高中后的结果很差。例如，许多患有EBD的青年在高中毕业后没有从事任何教育活动，而那些学分的学分比其他任何残疾类别中的学生都少（Cipriano等，2018； Newman等，2011）。此外，患有EBD的学生比通常发展同龄人的学生更有可能经历失业，滥用药物，监禁和离婚（Offerman等人，2022年）。很明显，在学校需要中断这种负面轨迹的干预措施。