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具身认知、隐喻和儿童语言发展 Anna Re 教育技术研究所 CNR ITD Palermo Lavinia Maria Tiziano
莱考夫和约翰逊的理论认为，隐喻不仅仅是语言手段，还代表了我们思维的结构方式。从这个角度来看，隐喻表明，我们的身体感知和与具体世界的互动是理解抽象概念的必要基础。例如，在结构隐喻中，一个抽象概念是通过另一个抽象概念进行隐喻构建的。一个典型的例子是隐喻“争论就是战争”，其中每一次分歧的动态都被描述成一场战斗，强调对抗中的对抗性而非合作性（莱考夫和约翰逊，2008 年）。这种隐喻思维模式简化了复杂的概念，使人们能够更直接地理解，但它也会限制对现实某些方面的感知。同时，我们用来简化抽象概念的隐喻深深地限制了我们的具身思维。方位隐喻对于具身理论尤为重要，因为它们将概念组与空间位置或运动联系起来，从而遵循我们物理世界的规则。同样，我们在幼儿时期具体学到的关于物理世界的知识类似于抽象概念。Lakoff 和 Johnson 举的一个例子是“快乐是向上，悲伤是向下”，它有物理基础。事实上，当我们沮丧时，我们的姿势会反映出来；当我们快乐时，我们会直立。通过本体论隐喻，我们将抽象概念当做对象来谈论。从本质上讲，根据 Lakoff 和 Johnson (2008) 的说法，隐喻是人类语言不可或缺的元素，也是我们思维具身性的证据。
收件人：美国欧洲司令部司令 Christopher Cavoli 将军；北约作战助理秘书长 Tom Goffus 先生；北约战略防御司令部 Philippe Lavigne 将军；美国国防安全合作部主席 Cele 博士
乌克兰利用混合学习和电子学习的创新工作为适应能力的卓越性树立了新标准。乌克兰已经证明，训练不仅仅是为了准备战斗，训练对于维持战斗至关重要。你们的经验清楚地表明，我们必须在战斗的同时进行训练，帮助我们的部队适应复杂环境中不断变化的需求……以相关的速度交付意味着我们必须部署以数据驱动的洞察力为基础的响应式训练能力。乌克兰国防大学与美国合作，是学习分析研究领域的领导者，你们现在在战时收集的信息将是无价的资源。我们必须继续应用这项研究来加强培训解决方案的采购、开发和交付的整合，并跟上当代战场产生的动态需求。