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现场后供应 (FpVers) DEU EinsKtgt 信息表 ...
o 外地邮件将根据现有情况尽快运送。外地邮件货件的运输时间（发件人 - 运营区域 - 收件人，反之亦然）取决于多种因素，例如安全状况、天气状况、运输机械的技术缺陷、边境清关（海关）问题、邮局/航空运输公司的罢工。o 服务范围可以根据位置进行更改/调整。o 国内邮资条件适用于往返德国的信件和包裹。o BW 作战区域内（包括特种战地邮局和训练演习期间的战地邮局）内免费，随战地邮件提供，仅适用于普通标准信件和不超过 50 克的紧凑信件和明信片（无商品，无附加服务）。o 用于发送数据载体（例如B. USB 记忆棒； SD 卡等）和其他较小的对象（例如B. 项链、戒指等）有衬垫外包装或使用指定运输袋。o 现场邮件运输基本上须遵守 DP DHL 的一般条款和条件（GTC DHL 国内和国际信件和包裹）。这些可能是可以在互联网上查看（参见第 5.a 点下的链接）或在最近的 DP DHL 办事处查看。d) 限制
feldpostmerkblatt-vapb-lielvarde-数据.pdf
o 根据现有情况，尽快运输野外哨所。野外邮件运输（发件人 - 作业区 - 收件人，反之亦然）的运送时间取决于各种因素，例如安全状况、天气条件、运输机器的技术缺陷、边境清关（海关）问题、邮局或航空运输公司的罢工。 o 服务范围可根据情况改变/调整。 o 对于邮政投递，往返德国的信件以及包裹和包裹适用国内邮资条件。 o 在德国联邦国防军作战区域内（包括训练演习期间的专门野战邮局和野战邮局），通过野战邮件提供的免费邮资仅适用于重量不超过 50 克的普通标准信件和紧凑型信件以及明信片（无商品，无附加服务）。 o 对于运输数据存储设备（例如 USB 记忆棒、SD 卡等）和其他较小物品（例如项链、戒指等），必须使用指定用于此目的的带衬垫的外包装或运输袋。 o 现场邮政运输一般遵守DP DHL的一般条款和条件（DHL信件和包裹国内和国际一般条款和条件）。您可以在互联网上查看这些信息（参见第 5.a 点下的链接）或在最近的 DP DHL 办事处查看。 d) 限制
自然市场
特别感谢许多有价值的伙伴，朋友和同事，他们通过继续参与，辩论和技术审查以及最终报告，即罗伯·艾伦，杰拉琳·恩，海伦·艾弗里，海伦·艾弗里，杰西斯·艾尔斯，杰斯·艾尔斯，尼迪尼哈·班达·鲍尔克·鲍尔·鲍尔·鲍尔·鲍尔·鲍尔·鲍尔·贝格， Carbone, Ilona Szabó de Carvalho, Juan Costa Climent, John Edward Conway, David Craig, Tom Crowther, Helen Crowley, Malik Dasoo, Braulio Dias, Thibault Devanlay, Pamela Divinsky, Anna Ducros, Jason Eis, Saliem Fakir, Sarah Ferguson, Delfina Lopes Freijido, Katherine Foster, Wes Geisenberger，Tony Goldner，Marianne Haahr，Julie Hoffmann，Jose F.C.Hong, Michael Hugman, Faizel Ismail, Matt Jaworski, Tom Jess, Hannah Jones, Raj Joshi, Raul Jungmann, Oliver Karius, Mark Kenber, Mark Kennedy, Katherine Keddie, Akanksha Khatri, Maritta van Koch-Weser, Gregory Landua, Chris Large, Deborah Lehr, Fraser MacLe- od, Jo Maree, Mari Margill, Jojo Mehta, Owen McIntyre, Andreas Merkl, Elizabeth Maruma Mrema, Fiona Napier, Rose Niu, Hania Othman, Sara Qualter, Paola Mosig Reidl, Alexander Rhodes, Mattia Romani, Richard Samans, Mariana Sarmiento, Rick Scobey, Juha Siikamaki, Gerrit Sinder- mann, Emil Sirén, Nicola Sorsby, Robin Smale, Peter Smith, Paul Steele, Martin Stuchtey, Sonja Stuchtey, Marianne Sulzer, Sonja Teelucksingh, Johannes Van de Ven, Caroline Vexler, Laura Waterford, Gregory Watson, Dominic Waughray, Martijn Wilder, Grant Wilson, and Lee White.
好的系统，坏的数据？：对人工智能炒作和失败的解释
人工智能经过几十年的发展，如今已成为一个著名且成熟的学术领域（Stone 等人，2016 年）。专注于领域知识表示和使用的符号人工智能是人工智能研究的早期领域（Ribes 等人，2019 年）。最近的许多创新都发生在统计机器学习领域，包括使用人工神经网络的深度学习方法，包括自然语言处理、计算机视觉和机器人等领域的应用（Stone 等人，2016 年）。现代人工智能特别依赖于处理大型数据集，以一定程度的自主性进行处理和加权，并提供概率性而非确定性的结果。人工智能的伦理、政策和法律问题尚未明确界定。数据的多样性和数量以及算法驱动的分析通常违反直觉的输出使得预测危害变得更加困难。用于支持人工智能的数据来自大量来源，包括可能甚至不知道数据是为此目的而收集的人们。然而，将人工智能应用于这些异构数据得出的结论往往具有知识的分量，而没有对其不确定性进行有意义的说明。这一领域的一个关键挑战是试图理解和主张“黑箱”分析技术（Fleischmann & Wallace，2005，2009）的责任时出现的问题——尤其是当使用这些技术进行的研究结果用于指导政策、指导资源和应对紧急情况时（Lehr & Ohm，2017）。关于人工智能成功和失败的流行描述并非没有话语权。在讨论“坏”人工智能时，往往很难不去想 HAL、天网或其他类似的媒体对人工智能失败的描述（事实上，当我们的采访对象被问及人工智能的潜在负面后果时，他们经常会提到这些流行的描述）。同样，对人工智能的正面评价往往无法解释这些系统的缺陷和局限性，或者无法透明地表示它们的运作或范围。克兰兹伯格（1986）的《技术第一定律》认为，“技术既不是好的也不是坏的，也不是中性的”（第 547 页）。过度夸大人工智能的积极或消极影响的极端例子属于将人工智能视为纯粹的好或坏的阵营。然而，同样重要的是要注意，人工智能并不是中性的，一些人工智能系统对特定社会或整个社会的不同成员有一些好的影响和一些坏的影响。因此，挑战在于确定哪些因素影响了人工智能的“好”或“坏”。坏数据是坏人工智能的一个常见替罪羊。现代人工智能的特点是它与广泛的异构数据收集和分析机制的关系以及对它们的依赖。算法分析提供了处理
苏格拉底圈基本原理：如何使用该策略：
苏格拉底圈 未经审视的生活不值得过。~苏格拉底 基本原理：苏格拉底确实热爱思考、审视和假设。他喜欢提问。作为老师，我们也常常喜欢。事实上，研究表明，提出和回答问题是两种可提高非阅读障碍读者理解能力的教学方式（国家阅读小组，2000 年）。没有任何理解活动比向学生询问有关他们阅读的问题有着更悠久或更广泛的传统；教学生在阅读时提出自己的问题可提高他们对文本的处理能力和理解能力。（Armbruster、Lehr 和 Osborn，2001；Duke 和 Pearson，2002）。培养学生提出和回答问题的能力并将两者结合起来的一种方法是使用“苏格拉底圈”策略。这一策略取自希腊哲学家苏格拉底的名字，它使教师和学生能够超越简单的“是”和“否”的回答，进入对给定文本进行批判性分析和关键观察的领域。苏格拉底以哲学探究而闻名，他鼓励学生超越自我和最初的信念，利用提问、批判性思维和讨论来探究当今的重大问题。“苏格拉底式提问是一个系统的过程，用于检查构成人类信仰基础的思想、问题和答案”（Copeland，2005，第 7 页）。作为教师，我们可以使用苏格拉底使用的相同技巧来加强我们的课堂讨论，帮助我们的学生不仅从作者和文本中获得见解，而且从彼此中获得见解。苏格拉底圈非常适合培养学术和社交技能。阅读、读写能力、聆听、批判性思维、反思和参与方面的学术技能都包含在使用这一策略的许多步骤中。学生还可以练习各种社交技能，如团队建设、解决冲突和社区建设技能。苏格拉底圈可以激发兴趣，让学生培养终身阅读的热爱。“通过反复阅读和彻底分析材料，学生学会花时间阅读并探索多种含义和解释的可能性”（Copeland，2005，第 15 页）。如何使用该策略：在课堂上与学生进行高质量的讨论并不总是那么容易。苏格拉底圈方法帮助学生发展对话，根据先前的经验构建知识并将其应用于新情况，提出假设，并在进行修辞和话语时挑战自己和他人的看法（Copeland，2005）。阅读以下描述时，请思考您需要采取哪些步骤来计划、实施和评估此策略。基本程序（Copeland，2005）1. 在苏格拉底圈的前一天，老师分发课本。文字不宜过长，但应该在学生阅读时提出问题。 2. 学生应该在那天晚上把阅读和分析文本作为家庭作业。 3. 第二天上课时，学生被随机选择进入内圈或外圈。 4. 组成内圈的学生大声朗读文章，然后讨论文本 10 分钟。外圈的学生默默观察并在脑海中记下。 5. 在内圈结束讨论后，外圈评估表现并对小组或个人给出反馈。 6. 内圈的学生与外圈交换位置和角色。 7. 新的内圈进行 10 分钟的讨论，然后接受来自新外圈的反馈。 开始苏格拉底圈之前 在开始使用苏格拉底圈之前，您需要考虑课堂的需求以及您作为老师将扮演的角色。