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193 Madrasah Ibtidaiyah 教育的 Digilin-T 创新
摘要 小学对敏捷性的测量往往观察得不够彻底或不够仔细，因此被测量的孩子可能会获得优势，甚至处于劣势。敏捷性是运动体能要素的测试、测量和评估领域之一，它确实需要一点信息技术来帮助克服和解决这些发展中出现的问题，其中之一就是计算机软件和硬件的发展。随着敏捷性测试、测量和评估的存在，希望获得的敏捷性分数能够更加客观，因为它们可以避免测试人员的测量错误。基于这些问题，作者提出了以下问题：1）PTKIN 学生的运动敏捷性规范范围是多少？；2）基于红外光电二极管传感器的 PTKIN 学生数字敏捷性-T [Digilin-T] 评估测试的软件和硬件开发模型是什么？； 3) 基于红外光电二极管传感器的 PTKIN 学生敏捷性-T [Digilin-T] 产品对提高 PTKIN 学生的运动敏捷性有多有效？本研究设计采用研究与开发设计。开发研究中必须遵循的流程要经过几个阶段，包括 (1) 初步需求分析（需求评估）和收集信息；(2) 规划；(3) 产品开发；(4) 小组试验准备；(5) 第一次产品修订；(6) 现场试验；(7) 第二次产品修订；(8) 现场试验；(9) 第三次产品修订；(10) 传播和实施。小组试验中，使用 DigilinT 进行敏捷性测试和测量的能力的敏捷性结果为 60.00%。因为操作方法还不够用户友好，还有许多命令令人困惑。Digilin-T 在大组试验中的使用有所改善。DigilinT 软件和硬件在大组试验中的使用已显示出越来越好的能力。总体来看，操作 DigilinT 的能力水平非常高。受访者组装的难易程度达到 77.10%，打开和操作 DigilinT 的部件达到 93.13%。因此，Digilin-T 作为
人工智能（AI）技术在学习工具开发中的应用
当今的数字化时代影响了生活的各个方面，包括教育领域。人工智能 (AI) 是一项越来越受欢迎的技术，它在开发 Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jember 的学习工具方面具有巨大潜力。人工智能在教育中的应用提供了各种好处，例如学习个性化、深入数据分析、教师虚拟助手、增强协作以及开发有趣的学习内容。然而，使用人工智能存在一些障碍，例如技术使用有限、教师缺乏培训以及预算限制。为了克服这个问题，需要投资技术基础设施、定期培训教师和为学校提供财政支持计划。这项研究采用了描述性定性方法，并让 Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jember 的教师和五年级学生作为受访者。研究结果表明，教师已经能够将人工智能技术应用于开发学习工具，特别是在准备课程计划和教材方面。尽管人工智能做出了积极的贡献，但仍需要齐心协力克服现有的障碍。在 Jember 州立第一伊布提达雅学校使用人工智能开发学习工具，有可能提高教育质量并提供更有效的学习体验。通过克服障碍并充分利用人工智能技术的潜力，Jember 州立第一伊布提达雅学校可以培养出一代准备好迎接未来挑战的学生。
2024 Seameo-Japan ESD奖
mts negeri 2 Surakarta是Surakarta市的Adiwiyata（绿色学校）Madrasah，自2018年以来一直在实施绿色学校计划。该计划旨在教育学生有关可再生能源的重要性，并保留玛德拉萨，家里以及伊斯特拉萨和社区周围环境的环境。该计划涉及MTS N 2 Surakarta，学生，父母和当地社区的所有教师和员工。MTS N 2 Surakarta已在Madrasah（GPBLHS）实施了环境护理和文化运动计划，其中包括六个运动：1）清洁，卫生和排水； 2）废物管理； 3）植物树维护； 4）节水； 5）节能； 6）与环保行为有关的创新。绿色学校的活动是通过课外，课外，习惯和玛德拉萨计划（例如专业学生计划）进行的。GPBLHS计划包括每年进行的计划，实施，监视和评估。监视和评估过程每年进行三次。MTS N 2 Surakarta的绿色学校计划包括种植和森林森林：促进植树和植树造林以增加碳吸收并提高空气质量。废物管理：改善环保废物管理实践，例如回收和堆肥，以减少污染和温室效应。使用可再生能源；用剩余的洗涤水为植物浇水。可持续的空间规划和运输：制定支持可持续运输的空间规划。可持续农业：支持可持续的农业实践，例如使用有机肥料，学生可以用来在这些肥料中种植蔬菜。我们直接实现了可持续发展目标7，这提高了学生对世界各地能源相关挑战的认识。希望我们的小动作对环境有益，并教育所有人有关可再生能源的重要性。
在基于大脑的整个学习中的保留成就是...
学习模型应该能够提高学生的学习能力。基于大脑的整体学习（BBWL）模型是可以改善学生保留成就的替代学习模型之一，并得到科学素养和概念的支持。本研究旨在确定BBWL模型对学生科学素养，概念掌握和保留的影响。这种研究方法是准实验性的，随机进行四个类别的样本。总样本是132名XI级科学专业学生的学生，在玛德拉萨·阿里亚·班格鲁（Madrasah Aliyah Bengkulu）中，他们参加了生物学。进行假设测试后，使用ANOVA测试分析数据，即正态性和数据同质性测试。结果显示了BBWL模型对学生科学素养技能，概念的掌握和保留的影响。具有BBL，WBT和控制的BBWL模型之间存在显着差异。根据研究结果，可以得出结论，BBWL模型可以通过支持良好的科学素养和概念精通的结果来改善学生的保留成就。关键字：BBWL，基于大脑的整个学习教学模型，保留，科学素养，概念掌握
评估能力分组方法对MTS学生教学有效性的评估。 x cianjur
这项研究的目的是找出能力分组方法对MTS教学过程的有效性。X学生。受试者是251名学生（课程和普通班学生VII，VIII，IX）和53位老师。研究设计使用定量和定性方法（混合方法）使用评估研究。测量工具使用CIPP模型评估量表（24个项目）和有效性量表（41个项目），以及向校长和一些学生进行的访谈作为支持数据。描述性数据处理获得了，对良好教师评估的评估为58.5％，学生为62,5％。输入评估，有68％的教师和59％的学生。过程评估，70％的教师和52％的学生。产品评估老师62％，学生54％。Spearman等级相关测试的结果发现，该能力分组方法在学生的教学过程中有效使用（H 0被拒绝，Zhitung = 4,265> Ztabel = 1,960）。关键字：评估，有效性，能力分组。简介法律号2003年第20届关于国家教育体系的第20条，第1条指出：“教育是一种有意识而计划的努力，以创造学习氛围和学习过程，以便学生积极发展具有宗教精神力量，自我控制，个性，智慧，高贵的性格的潜力。2003年第20届关于国家教育体系的第20条，第1条指出：“教育是一种有意识而计划的努力，以创造学习氛围和学习过程，以便学生积极发展具有宗教精神力量，自我控制，个性，智慧，高贵的性格的潜力。以及他自己，社会，国家和国家所需的技能”。（Prayitno，2009年，第259页）。为了实现这一目标，每个学校或其他教育机构当然都有不同的方法。mts。教育的目标实际上是在知识，能力和学生角色方面培养学生的努力（Yero，2002）。一种方法是根据学生的能力或所谓的能力分组方法进行分组学习。那些同意这种方法的人认为，选择过程将使教师能够更有效地指导学生，并允许那些更有能力实现更高标准的人（Ireson＆Hallam，2003）。Ireson和Hallam（2003）还补充说，该能力分组方法是解决学生成就较低的问题的一种解决方案。使用此方法的一所学校是MTS。X位于Cianjur Regency中。X是一所私立初中，它是基金会的一部分，该基金会包括从Raudhatul Athfal到Madrasah Aliyah的几个教育。但是，RA，MI，MTS和MA有不同的发展。在MTS校长于2009年更改后，校长在任期开始时意识到MTS的质量。x基础架构和其他事情都不好，很少有感兴趣的学生。他的成就