XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemPBIS
EMILY LEHNARDT - 犹他州立大学教育学院
• 参加 PLC 会议，协作并分享针对学术和行为问题的创造性解决方案。 • 与 Eagle Hour 委员会的 PBIS 团队合作，实施成功的行为策略，例如建立学生和教师之间的职位关系。 • 为不同学生开发科学和 STEM 课程。 • 有效地与学科专家合作开展学校项目，例如 STEM 之夜。 • 准备、分析数据并实施各种形成性和总结性评估，例如通用形成性评估。 • 根据评估数据预测未来教学。 • 与其他教育工作者密切合作，创造和规划新的引人入胜的课程
临时行为应对计划 (IBRP)
临时行为应对计划 (IBRP) 临时行为应对计划 (IBRP) 支持学校团队制定和实施紧急临时计划，以防止和应对行为。此工具是学区多层次支持系统 (MTSS) 框架的组成部分，用于实施全校积极行为干预和支持/恢复性实践 (PBIS/RP)，支持以创伤适应力为基础的学生学习和社会情感健康方法。对于正在经历行为危机的学生，下面所示的升级周期遵循独特的顺序。至关重要的是，那些应对升级行为的人要根据对周期每个部分的理解来制定和实施计划，并根据学生自身的行为特征和需求制定个性化的计划应对措施。
学校整体改进计划 (SIP) 第 I 部分 ...
利用 GaDOE 数字项目并利用 IKAN、GLOSS 和 JAM 数据来区分教学。每周年级成就团队会议 每月数据/PL 会议 利用灵活分组（如果可能）在小组教学和干预部分提供基于需求的差异化教学 利用 MAP 增长数据监控学生 用数字谈话补充数学课程 利用 RTI 流程跟踪有风险的学生的进度 利用 BrainPop、SeeSaw、Prodigy、ESGI、NWEA MAP 和其他可用技术来改进学生的教学和成就 实施和利用 STEM 实验室和 STEM 教师 利用 PBIS 和技术辅助教学和参与 教师工资以减少二年级的班级规模。
2025 年 1 月 NAME NOTES 5400 次浏览 DNS-12/24U102030 19 ...
批准日期：2025 年 1 月 OPNAVNOTE 5400 Ser DNS-12/24U102030 2024 年 1 月 19 日 OPNAV 通知 5400 来自：海军作战部长 主题：建立 LEMOORE SAR 站和 WHIDBEY SAR 站 编号：(a) OPNAVINST 5400.44B (b) OPNAVINST 5400.45A (c) COMNAVAIRLANT、COMNAVAIRPAC 和 CNIC 2023 年 4 月 3 日的 MOA 1.目的。批准美国太平洋舰队司令 (COMPACFLT) 的请求，建立搜索和救援 (SAR) 指挥部 Lemoore SAR 站和 Whidbey SAR 站，如参考 (a)。2. 范围和适用性。本通知适用于 COMPACFLT；美国太平洋舰队海军航空兵司令部 (COMNAVAIRPAC)；太平洋海上战斗直升机联队司令部 (COMHELSEACOMBATWINGPAC)；勒莫尔站搜救司令官；惠德贝站搜救司令官。3. 背景。支持 COMNAVAIRPAC 和海军设施司令部司令部 (CNIC) 于 22 年 9 月 29 日做出的决定，即在 25 财年将站搜救任务和资源从 CNIC 转移到 COMNAVAIRPAC，用于勒莫尔海军航空站 (NAS) 和惠德贝海军航空站。资源转移编入参考 (c)。站搜救目前作为设施指挥官领导下的支队运作。根据参考 (c)，将在 COMNAVAIRPAC 下在勒莫尔海军航空站和惠德贝海军航空站建立新的站搜救指挥部。项目预算信息系统 (PBIS) 问题 14114 重新调整预算提交办公室 (BSO) 22（海军人事局）内资源发起方之间的军事人员海军资源。PBIS 问题 63237 从 25 财年开始将海军运营和维护资源从 BSO 52 (CNIC) 转移到 BSO 70 (COMPACFLT)。4. 组织变化。自 2024 年 10 月 1 日起，第 4(a) 至 4(c) 款适用。a. 设立。指挥官站 SAR Whidbey 3730 N Charles Porter Ave, Bldg 385 Rm 114 Oak Harbor, WA 98275-530
ARP Esser支出计划.docx
●上学期间的其他学术辅导员●课后课程解决学习损失●计算机实验室在Edgewood高中升级●社交情感学习课程●社交学习课程●生活学院在线课程（学生，老师和父母之间的互动式互动，学生与学生的行为有关学校的行为）●学校辅导员在学校辅导员方面的社交服务和教师支持●PBIS教练务员助人/助理工人助人的工程●助理务疗法●专业/专业人士助人的技术服务●专业服务●由于COVID-19的影响，评估和满足学生的需求●学校护士可以协助跟踪和Covid-19的快速测试●运输浮动/助手满足社会距离的要求，并协助公交车路由●在线教育平台选项●在线教育平台选项●在线教育课程●在基本建筑中和培训设备的培训设备●良好的培训设备●良好的培训设备●乐队的顾问和安全的设备●顾问●顾问●•供应型顾问●•供应型顾问●•供应型疗程●•
回应基础特殊教育中的破坏性行为
目录2图4第4章5介绍5预览5我的生活为“坏孩子” 6一个便利的系统7挑战7挑战9挑战9 the The Weark the Weark the Weark the Wright 10文献13概述13概述13条例13规定14的制定14调节缺陷和执行功能17情感和行为障碍20分类和支持EBS的竞争者20的学生挑战20 2 24整个excections Intervistions 24整个ATCESTIND 2 24全整个方面224整个方面224全整个方面224全面挑战224 Effective Discipline 36 General Considerations 36 Recess Restriction 40 PBIS Practices for Classroom Management 41 Cognitive Approaches 47 Conclusion 51 CHAPTER THREE 53 Methods 53 Introduction 53 Research Paradigm 54 Research Methods 55 Setting and Participants 56 Data Tools 57 Behavioral Graphic Organizer 58 Affect Charts and Data 59 Daily Researcher Notes 59 Staff Survey 60
2024-2025 年学校预算指南
简介 5 以公平为重点的预算 5 2024-2025 学年更新 6 学校管理的预算 8 基本运营预算 8 预算分配公式 9 其他运营计划 10 艺术/音乐/舞蹈/戏剧每名学生资金指导 10 积极行为干预和支持 (PBIS) 激励措施每名学生资金指导 11 招生驱动的教师分配 11 学校运营预算示例 12 可供购买的职位 14 学术教练 14 助理校长 14 助理项目协调员、战略合作伙伴关系 14 课堂助理 14 气候支持专家 15 社区关系联络员 15 计算机支持专家 15 辅导员、行为或辅导员、指导 15 农民 15 图书管理员 15 图书馆教学材料助理 15 项目协调员、战略合作伙伴关系 15 学校气候联络员 16 学校气候经理 16 学校改进支持联络员 16 学校运营官 16 秘书 16 社会工作者 17 特殊教育助理 17 STEP 团队 17 学生气候工作人员 (SCS) 17 支持服务助理 18 教师 18 集中分配资源 20 加速网络 20 法案 158 20 员工 ADA 住宿 20 体育 20 双语咨询助理 21
2024科罗拉多州安全学校峰会 - 呼吁提案
•吸引学校和社区 - 这可能包括有效利用学校和社区团队来解决威胁评估，预防自杀，社交情绪学习，预防药物滥用，减少帮派等问题。•学校气候和多层支持系统 - 这可能包括基于证据的社会情感课程，积极的行为干预和支持（PBI），与社区努力的合作，例如1451或SB94委员会或社区恢复司法（RJ）计划等•信息/情报收集 - 这可能包括您如何利用社交媒体，信息共享和家庭教育记录隐私法（FERPA），威胁评估过程，利用数据来告知您的纪律以及暂停工作的替代方案等。•紧急管理，危机应对和康复 - 这可能包括训练创伤的指南，在学校紧急情况后恢复，与媒体打交道等。•从研究/理论到实践 - 这可能包括青年人的大脑发展，犯罪和暴力预防，欺凌/网络欺凌的基于证据的计划等。请记住，我们有三个受众：与学校合作伙伴合作的学校人员，心理健康提供者和急救人员。我们还鼓励申请人考虑利用一个合作的演示者团队（不超过3个），并确保您的主题与大型前距离地区以及我们的农村学校合作伙伴的两个人员交谈。
洛厄尔小学
•集体效力是我们员工的核心价值。因此，我们致力于将所有学生视为我们的学生，而不论课堂安置如何。我们努力建立学生与学校所有成年人之间的信任关系，因此学生在艰难或需要帮助时感到安全地交流。员工将在多个环境中可见，并与所有学生积极互动。•我们将在所有学校环境中提供一致的I PBIS实践，并认可学生何时达到这些期望；我们将为在所有环境中都需要更需要实现个性化目标的学生提供更多的机会。•教室将有休息区域以支持学生自我调节。•我们将通过早上会议，辅助框架和基于证据的SEL教学来培养教室中的协作和社区。•我们将教学学生关于毅力的力量，并使用语言和反馈，使所有学生通过强调成长的心态来将自己视为有能力的学习者。•我们将教授和促进个人应对技巧和策略，以及反思性的解决问题和恢复性实践。•我们将拥有肯定多种身份的学习经验，包括种族，种族和语言。我们将确认并包括基本语言，并努力提升个人的家庭优势和故事。•我们将制定日程安排和人员，以促进包容并支持我们的信念，即所有学生首先都是普通教育学生。•我们将利用Coteaching框架为课堂上的多个成年人提供建立关系，并提供频繁的小组和1-1的支持。