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对COVID-19的看法和知识在肯尼亚成年人的亚群中的疫苗犹豫不决：六个医疗机构的英语调查
1内罗毕P.O的Aga Khan大学医学系 肯尼亚30270-00100框； jasmit.shah@aku.edu（J.S. ）; keyadp@icloud.com（K.P. ）; rajiv.patel@aku.edu（R.P. ）; reena.shah@aku.edu（R.S.） 2大脑和思维学院，内罗毕校园，阿加汗大学，内罗毕P.O. 肯尼亚3号邮箱30270-00100，蒙巴萨P.O.海岸一般教学和转诊医院 肯尼亚的Box 90231-80100； azyzabeid@gmail.com（A.A。）; mohammad.dhiyebi@gmail.com（M.A.M. ）; msood1@hotmail.com（M.S.） 4内罗毕P.O.大道医院医学系 框45280-00100，肯尼亚； karishmasharma313@gmail.com（K.S. ）; mohas.ke@gmail.com（M.S.） 5临床研究部门，艾加汗大学医院血液学和肿瘤学系，内罗毕P.O. 肯尼亚6肯尼亚医学系的邮箱30270-00100 肯尼亚的Box 39698-00623； soraiyamanji@gmail.com 7塔拉卡·尼西·P.O的PCEA Chogoria医院医学系 肯尼亚的框35-60401； njamilaw@gmail.com（J.N. ）; victorkanake77@gmail.com（v.k。 ）; patrohmumo@gmail.com（p.k.） 8 Penda Health Ltd.，内罗毕P.O. 肯尼亚的框22647-00100； robert@pendahealth.com（R.K.）; sarah.kiptinness@pendahealth.com（S.K.） 9密歇根大学全球健康平等中心，美国密歇根州安阿伯市48105，美国； regor@med.umich.edu 10医学教育系，加利福尼亚州科学与医学大学，科尔顿，美国加利福尼亚州92324，美国； zmtalib@gmail.com *通讯：sayed.karar@aku.edu1内罗毕P.O的Aga Khan大学医学系肯尼亚30270-00100框； jasmit.shah@aku.edu（J.S.）; keyadp@icloud.com（K.P.）; rajiv.patel@aku.edu（R.P.）; reena.shah@aku.edu（R.S.）2大脑和思维学院，内罗毕校园，阿加汗大学，内罗毕P.O.肯尼亚3号邮箱30270-00100，蒙巴萨P.O.海岸一般教学和转诊医院 肯尼亚的Box 90231-80100； azyzabeid@gmail.com（A.A。）; mohammad.dhiyebi@gmail.com（M.A.M. ）; msood1@hotmail.com（M.S.） 4内罗毕P.O.大道医院医学系 框45280-00100，肯尼亚； karishmasharma313@gmail.com（K.S. ）; mohas.ke@gmail.com（M.S.） 5临床研究部门，艾加汗大学医院血液学和肿瘤学系，内罗毕P.O. 肯尼亚6肯尼亚医学系的邮箱30270-00100 肯尼亚的Box 39698-00623； soraiyamanji@gmail.com 7塔拉卡·尼西·P.O的PCEA Chogoria医院医学系 肯尼亚的框35-60401； njamilaw@gmail.com（J.N. ）; victorkanake77@gmail.com（v.k。 ）; patrohmumo@gmail.com（p.k.） 8 Penda Health Ltd.，内罗毕P.O. 肯尼亚的框22647-00100； robert@pendahealth.com（R.K.）; sarah.kiptinness@pendahealth.com（S.K.） 9密歇根大学全球健康平等中心，美国密歇根州安阿伯市48105，美国； regor@med.umich.edu 10医学教育系，加利福尼亚州科学与医学大学，科尔顿，美国加利福尼亚州92324，美国； zmtalib@gmail.com *通讯：sayed.karar@aku.edu肯尼亚3号邮箱30270-00100，蒙巴萨P.O.海岸一般教学和转诊医院肯尼亚的Box 90231-80100； azyzabeid@gmail.com（A.A。）; mohammad.dhiyebi@gmail.com（M.A.M.）; msood1@hotmail.com（M.S.）4内罗毕P.O.大道医院医学系 框45280-00100，肯尼亚； karishmasharma313@gmail.com（K.S. ）; mohas.ke@gmail.com（M.S.） 5临床研究部门，艾加汗大学医院血液学和肿瘤学系，内罗毕P.O. 肯尼亚6肯尼亚医学系的邮箱30270-00100 肯尼亚的Box 39698-00623； soraiyamanji@gmail.com 7塔拉卡·尼西·P.O的PCEA Chogoria医院医学系 肯尼亚的框35-60401； njamilaw@gmail.com（J.N. ）; victorkanake77@gmail.com（v.k。 ）; patrohmumo@gmail.com（p.k.） 8 Penda Health Ltd.，内罗毕P.O. 肯尼亚的框22647-00100； robert@pendahealth.com（R.K.）; sarah.kiptinness@pendahealth.com（S.K.） 9密歇根大学全球健康平等中心，美国密歇根州安阿伯市48105，美国； regor@med.umich.edu 10医学教育系，加利福尼亚州科学与医学大学，科尔顿，美国加利福尼亚州92324，美国； zmtalib@gmail.com *通讯：sayed.karar@aku.edu4内罗毕P.O.大道医院医学系框45280-00100，肯尼亚； karishmasharma313@gmail.com（K.S.）; mohas.ke@gmail.com（M.S.）5临床研究部门，艾加汗大学医院血液学和肿瘤学系，内罗毕P.O.肯尼亚6肯尼亚医学系的邮箱30270-00100肯尼亚的Box 39698-00623； soraiyamanji@gmail.com 7塔拉卡·尼西·P.O的PCEA Chogoria医院医学系肯尼亚的框35-60401； njamilaw@gmail.com（J.N.）; victorkanake77@gmail.com（v.k。）; patrohmumo@gmail.com（p.k.）8 Penda Health Ltd.，内罗毕P.O. 肯尼亚的框22647-00100； robert@pendahealth.com（R.K.）; sarah.kiptinness@pendahealth.com（S.K.） 9密歇根大学全球健康平等中心，美国密歇根州安阿伯市48105，美国； regor@med.umich.edu 10医学教育系，加利福尼亚州科学与医学大学，科尔顿，美国加利福尼亚州92324，美国； zmtalib@gmail.com *通讯：sayed.karar@aku.edu8 Penda Health Ltd.，内罗毕P.O.肯尼亚的框22647-00100； robert@pendahealth.com（R.K.）; sarah.kiptinness@pendahealth.com（S.K.）9密歇根大学全球健康平等中心，美国密歇根州安阿伯市48105，美国； regor@med.umich.edu 10医学教育系，加利福尼亚州科学与医学大学，科尔顿，美国加利福尼亚州92324，美国； zmtalib@gmail.com *通讯：sayed.karar@aku.edu
社会规范与经济行为：性别规范、观念及其影响
▶ 关于社会信号和亲社会行为（例如，B´enabou 和 Tirole，2006 年、2011 年）以及从众行为（例如，Bernheim，1994 年）的经济学理论文献 ▶ 关于社会压力的经济学实验室和实地实验文献（例如，Andreoni 和 Bernheim，2002 年；DellaVigna 等人，2012 年） ▶ 关于社会压力和从众行为的长篇心理学文献（例如，Asch，1951 年，Milgram，1963 年，Ross 和 Nisbett，1991 年） ▶ 关于社会规范的文献（例如，Bicchieri，2006 年和 Gelfand，2018 年）
伦敦高等教育机构学生对混合灵活学习的看法概述
在实施了一种新颖的混合灵活同步教学方法后，进行了研究。研究从技术和教学角度考察了学生对该方法的看法和看法。目的是收集数据，从学生的角度了解该方法，并探索什么有助于确保他们在参与度方面从他们的经验中获得最大收益。举行了焦点小组和访谈，并进行了数据编码和主题分析。主要发现涉及参与度、经验公平性和非标准使用问题，以及学生灵活性方面的好处。这是本文对知识的原创贡献，这是在这种特定的高等教育环境中对混合灵活学习的学生反馈进行主题分析的第一个例子。本研究的局限性包括研究是在大流行期间进行的特定条件下进行的，因为这种强制使用纯在线招聘和数据收集。
一项关于中学教师对技术整合专业发展看法的描述性定性研究
数据收集................................................................................................................36 数据分析................................................................................................................37 有效性和可靠性......................................................................................................38 伦理考虑................................................................................................................40 假设................................................................................................................................41 局限性................................................................................................................................42 界定................................................................................................................................42 总结................................................................................................................................43
未来感：了解人机交互学生对科幻之外的未来感的认知
关于科幻小说与未来设计交集的讨论已成为人机交互 (HCI) 不可或缺的一部分。然而，多感官研究很少成为这一讨论的一部分，尽管食物和味道经常作为科幻小说中的叙事元素出现，例如在电影《绿色食品》中。因此，我们调查了参加科幻小说研讨会的 HCI 硕士生 (n=48)，以调查他们认为 1) 食物和 2) 感官在未来会如何变化。这项小型研究试图探索 HCI 学生对感官未来的期望。我们对回答进行了聚类和编码，发现他们对感官未来的期望比对食物未来的期望更模糊。例如，12 个人不认为感官的未来会发生变化。我们得出了对 HCI 计划和研究的启示。我们认为，教授味觉界面、多感官研究和科幻小说相关研究应该更多地融入到 HCI 计划中。
引用：George C，Hill J，Nqebelele U等。利用南非糖尿病预防计划筛查慢性肾脏疾病：O
在Covid-19-19大流行（2020年）的第一年，居住在大多伦多和汉密尔顿地区（GTHA）（GTHA）的南亚人和大温哥华地区（GVA）的抽象目标经历了访问SARS-COV-2测试和可靠健康信息的特定障碍。 然而，在2021年6月至2022年2月之间，在该组中至少接受一种共同疫苗剂量的人比例（96％）（96％）高于没有可见少数群体（93％）的人群。 对成功方法的成功方法以及在这个高度接种疫苗的群体中未接种疫苗的人所面临的挑战可能会改善公共卫生的外展，以在随后的当前大流行或未来的大流行计划中浪潮。 使用定性方法，我们试图探索居住在加拿大的南亚人对19 Covid-19风险，疫苗接种，吸收和信心的看法。 设计半结构化访谈，使用主题分析进行了分析的25名参与者进行。 在整个过程中，我们与研究的咨询小组成员进行了频繁的讨论，以指导数据收集（社区参与，招聘和数据分析）。 通过Zoom或电话进行的采访设置GTHA和GVA的社区。 参与者在2021年7月至2022年1月之间采访了25名参与者（来自安大略省的15名来自不列颠哥伦比亚省的10名参与者）。。 10个人是社区成员，有9名是倡导小组领导人，有6名是公共卫生人员。 包括社区水平意识和量身定制的外展（语言和文化背景）的方法被认为是成功的。在Covid-19-19大流行（2020年）的第一年，居住在大多伦多和汉密尔顿地区（GTHA）（GTHA）的南亚人和大温哥华地区（GVA）的抽象目标经历了访问SARS-COV-2测试和可靠健康信息的特定障碍。然而，在2021年6月至2022年2月之间，在该组中至少接受一种共同疫苗剂量的人比例（96％）（96％）高于没有可见少数群体（93％）的人群。对成功方法的成功方法以及在这个高度接种疫苗的群体中未接种疫苗的人所面临的挑战可能会改善公共卫生的外展，以在随后的当前大流行或未来的大流行计划中浪潮。使用定性方法，我们试图探索居住在加拿大的南亚人对19 Covid-19风险，疫苗接种，吸收和信心的看法。设计半结构化访谈，使用主题分析进行了分析的25名参与者进行。在整个过程中，我们与研究的咨询小组成员进行了频繁的讨论，以指导数据收集（社区参与，招聘和数据分析）。通过Zoom或电话进行的采访设置GTHA和GVA的社区。参与者在2021年7月至2022年1月之间采访了25名参与者（来自安大略省的15名来自不列颠哥伦比亚省的10名参与者）。10个人是社区成员，有9名是倡导小组领导人，有6名是公共卫生人员。包括社区水平意识和量身定制的外展（语言和文化背景）的方法被认为是成功的。结果访问和对COVID-19疫苗的信心受到个人风险感知的影响；受信任信息的来源（种族和非种族）； Covid-19和大流行对个人，家庭和社会的影响；以及COVID-19的授权和政策（包括时间和世代差异）的经验。结论理解因素和制定策略，以建立疫苗信心和改善获取可以指导方法，从而增加当前和未来大流行中疫苗接收的方法。视觉摘要可以在https://drive.google.com/ file/d/d/1ixdnjj9ssc3hxcllzxp0qa9dhh-hh-7uwb/view
对初级保健中人工智能应用的看法
本文经过外部同行评审。提交日期：2022 年 5 月 12 日；修订日期：2022 年 9 月 18 日；2022 年 10 月 14 日；接受日期：2022 年 10 月 20 日。来自加拿大安大略省伦敦西部大学舒立克医学和牙科学院流行病学和生物统计学系 (DMN、DJL、ALT、MZ)；加拿大安大略省 ICES (DMN、MZ)；加拿大安大略省伦敦西部大学舒立克医学和牙科学院家庭医学系家庭医学研究中心 (DMN、CT、JBB、JR、ALT、MZ)；加拿大安大略省伦敦西部大学理学院计算机科学系 (JKK、DJL)；加拿大安大略省多伦多健康社区联盟研究与评估系 (JR)；加拿大安大略省伦敦西部大学舒立克医学与牙科学院公共卫生舒立克跨学科项目 (ALT)。
对初级保健中人工智能应用的看法
通过电子病历 (EMR) 和数字测试更容易获取健康数据。 5,6 在初级保健领域，人工智能研究仍处于早期阶段，重点是开发潜在的人工智能驱动工具，而不是实施。 7 – 9 与其他医疗保健环境相比，在初级保健中使用人工智能有独特的考虑因素，因为护理范围广泛、临床结果定义较少、人群异质性强。 10,11 常见这篇文章经过外部同行评审。提交日期：2022 年 5 月 12 日；修订日期：2022 年 9 月 18 日；2022 年 10 月 14 日；接受日期：2022 年 10 月 20 日。这是文章的印刷前版本。来自加拿大安大略省伦敦西部大学舒立克医学和牙科学院流行病学和生物统计学系（DMN、DJL、ALT、MZ）；加拿大安大略省 ICES（DMN、MZ）；加拿大安大略省伦敦西部大学舒立克医学与牙科学院家庭医学系家庭医学研究中心 (DMN、CT、JBB、JR、ALT、MZ)；加拿大安大略省伦敦西部大学理学院计算机科学系 (JKK、DJL)；加拿大安大略省多伦多健康社区联盟研究与评估系 (JR)；舒立克跨学科项目
文章对牙科学生对牙科临床课程中角色扮演 - 视频教学方式的看法的定量评估：飞行员螺柱
摘要：在现代牙科时代，角色建模/角色扮演是牙科教育的最普遍，最推荐的方法之一。从事视频制作项目并使用以学生为中心的学习也可以帮助学生创造主人翁感和自尊心。本研究旨在比较学生对性别，不同学科的角色扮演视频的看法以及不同水平的牙科学生。这项研究包括180名在Jouf大学牙科学院的课程中注册的180名牙科学生，分别在“牙科实践简介”和“口腔和上颌面疾病的外科手术管理”中注册。使用问卷调查了有关其临床和沟通技巧的四组招聘参与者。在研讨会结束时，使用相同的问卷再次对学生进行了测试，以评估其技能的提高。然后，将学生分配为在一周的时间内与所有三个学科（牙周手术，口腔外科和口腔放射学）相关的演示技能创建角色扮演视频。学生对角色扮演视频作业的看法是通过问卷调查收集的。使用Kruskal – Wallis检验来比较问卷的每个部分的回答（p <0.05）。有90％的参与者报告了视频制作过程中解决问题和项目管理技能的提高。在响应的平均得分中没有显着差异（p> 0.05）相对于该过程中涉及的纪律类型。男女学生之间反应的平均得分有显着差异（p <0.05）。第四年的参与者表现出平均得分的提高，平均得分显着高（p <0.05）。学生对角色扮演视频的看法因性别和学生水平而有所不同，但没有纪律类型。
肯定同意标准是否会增加性侵犯观念的准确性？这取决于您如何了解标准
性侵犯是高等教育机构中的一个重大且持久的问题（Fedina等，2016）。为解决这一问题的努力，美国的大学和大学在其性侵犯政策中越来越多地采用“肯定性同意”标准（Napolitano，2015； Tinkler等，2018）。与过去的标准“无需否”方法相反，肯定同意政策采用了“是的是是”方法，这需要涉及的关系才能获得清晰，有意识和自愿的“是”，无论是在整个性活动中口头还是非语言（学生安全：性侵犯：性侵犯：性侵犯，2014年）。在很大程度上，采用了肯定同意政策，这在很大程度上是由旨在遏制大学校园的性侵犯的联邦和州法律（Humphrey，2016; Napolitano，2015）。肯定