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1 LICIA SBATTELLA教授，博士学位-Politecnico di Milano ...
licia sbattella - 生物工程学硕士学位，临床心理学硕士学位，计算机科学博士学位和作为认知心理治疗师的专业化博士学位 - 是“自然语言处理”和“人格团队建设和领导力”的副教授，在DiPartimento di Elettronica，Informazione e Bioingeione E Bioingegegneia e Bioingegneria of Politionecneoo of Polityecneoo diiimanoo diiimano。自1985年以来，她一直在多伦多计算机科学大学（加拿大计算机科学大学）的国际和国际研究活动中，在瑞士卢加尼亚大学（Lugano）的交流学院（瑞士卢加诺）在Charles de Gaulle University of Charles de Gaulle Univeralsitional（Liles Interional antiment Interiationallance antruction andrance andrance andrance andesco）（Antuction andsco），以及校园内部的Interivertion andsco andsco andsco andsco andsco andsco，心理学和心理疗法，认知科学，包容性教育和辅助技术，多媒体可访问艺术，音乐心理学的对话剂。从2003年到2019年，她一直是残疾人，特定学习困难的人（SPLD / DSA）的政治界校长的代表。作为代表，2003年，她成立并协调了MultichancePoliteam，该专家小组使用创新的技术并支持合作网络： - 确保课程和倡议的完全可访问性，这些课程和倡议涉及残疾学生的学生，并获得了妇女或获得DSA的责任，以供责任雇用，以供责任获得障碍。自2020年以来，她是Politecnico di Milano校长的心理疾病的代表。自2015年以来，她代表国际大学协会（IAU）代表政治上的米拉诺。在2017年，她创立了Polipsi的服务，该服务为需要他们的学生和博士提供了心理治疗途径和体验式心理课程。自2007年以来，她一直是UN-G3ICT指导委员会（全球全球ICT计划：联合国全球联盟，ICT和发展的旗舰倡导倡议），并在国际上从事在2007年被判决的宣布和实施的项目围绕原则上规定的宣布和实施的项目的项目。在2017年，她受到圣父的邀请，是教皇学院生命学院的相应成员。她是SITCC的普通成员（SICIETàItalianadi Terapia cognitiva e Comportmentale），私人和公共组织中高度专业课程的教授兼讲师，作为Como的心理治疗学校“ Centro di Terapia cognitiva”。从2010年到2013年，她一直在访问“音乐心理学”和“多媒体可访问的艺术”教授，为法国的查尔斯·戴高勒大学（Charles de Gaulle University）的艺术硕士和存在。在米兰，她正在用意大利语，英语和里尔（Lille）教书，她一直在教法语。她在国际期刊和会议记录中发表了11本书和130多种文章。她是书籍的作者：-la Mente Orchestra。Elaborazione della risonanza e Autismo，Vita E Pensiero，2006年，-ti Penso Dunque Suono。Costrutti Cognitivi E Relazionali Del Compormento Musical，Vita E Pensiero，2013年； Le Jeu d'Orchester的书的联合编辑。她目前是Fondazione Sequeri Esagramma Onlus的总裁。recherche-action en art dan dan les lieux delibertée，9月，2013年；著作《计算艺术与科学》的合着者，艾迪生·韦斯利（Addison Wesley），1997年； Informatica：Arte E Mestiere，MC Graw Hill，2014 4，2008 3，2004 2，1999 1; Istituzioni di Informatica，Mc Graw Hill，1995 3，1994 2，1993 1。她目前参与国际和国家项目，依赖于言语和非语言互动，言语和文本分析，临床和教育的善解人意对话代理，情感计算，多键盘和多模式交流，多媒体可访问的艺术（与IAU，EU和MIUR）。自1983年以来，她一直是Esagramma（米兰的诊所和研究中心）的科学总监，在那里她与患有自闭症，认知，心理和关系障碍的儿童和成人以及与家人一起工作（使用基于音乐，多媒体技术和心理治疗的原始和创新方法）。She is founder and conductor of the Esagramma Symphonic Orchestra, the group which involves persons with special needs and professional musicians and which played in many European countries, in more than 150 theatres, churches, festivals and locations as the Vatican Giubilee in 2000, the European Parliament in Brussels in 2003, the Georgetown University in Washington DC in 2017.她创建了并验证了包容性管弦乐教育，包容性声戏，管弦乐疗法和管弦乐队大楼的Esagramma®方法论。
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本书是关于以儿童为中心的游戏疗法的，但也提到了游戏疗法手册，治疗师的临床心理药理学以及对学龄前儿童的治疗。它解释了格式塔游戏疗法，该疗法将格式塔理论与游戏技术相结合，以帮助儿童满足他们的需求和问题。研究表明，这种方法有助于改善情绪问题的儿童的自我支持和自尊。本书提供了一个清晰的框架，治疗师可能提出的问题的示例以及说明技术如何工作的案例研究。Gestalt Play Therapy手册为治疗师提供了使用游戏技术与儿童合作的综合框架。这本书提供了一个明确的理论基础，实用的例子以及解决各种情感问题的一系列游戏方法。研究表明，这种方法可以有效地改善具有不同类型情绪问题的儿童的自尊和支持。格斯塔尔特（Gestalt）与儿童的游戏疗法的基础是格斯塔尔特疗法的原则，格斯塔尔特疗法是一种人文主义和以过程为导向的心理疗法形式，融合了各种理论方法中的元素。这种方法强调了直接体验和对当前时刻的认识的重要性，以及使用隐喻，幻想和比喻性语言在更深层次的水平上吸引客户的重要性。Violet Oaklander被认为是与儿童的Gestalt Play Therapy的创始人，她的工作在适应这种方法的年轻人方面具有影响力。格式塔的概念是指从其部分的布置中出现的形状或模式。这个概念对格式塔理论是核心，它认为整个概念不仅仅是其部分的总和，并且这些部分之间的关系对于理解整个实体至关重要。这个想法与整体概念有关，这强调了所有元素的相互联系。格斯塔尔特疗法致力于帮助客户提高对整体经历的看法，而不是将他们分解为单个组成部分。这种方法强调了右半球，非线性思想，其特征是使用隐喻，幻想，象征性语言，身体姿势和运动来促进情感的充分表达。与儿童使用Gestalt Play Therapy的应用涉及将这些原则适应与有自己独特需求和经验的年轻人一起工作。这种方法已被证明可以有效地帮助孩子发展更大的自我意识，改善情绪调节并与他人建立更积极的关系。Gestalt Therapy的核心概念在于它关注现在和现在的直接经验，正如Fagan and Shepherd（1970），Hardy（1991）和Magill和Rodriquez（1996）所强调的那样。Yontef（1993）概述了三个基本原则：1。现象学基础，强调意识是独家目的和方法论。2。存在的对话，涉及I –您的接触和退出，正如Korb，Gorrell和Van de Riet（1989）所强调的那样。3。相比之下，如Gouws等人所述，玩疗法。基于格式塔理论的整体方法，考虑到个人与其环境之间的相互依存关系。Hardy（1991）进一步阐明了格式塔治疗通过意识优先考虑有机体自我调节，在这种情况下，经历情绪对于实现治疗目标至关重要。这种存在的定向使个人有能力选择自己的行为，并通过专注于意识来定义生活的重要性。（1987）和奥克兰德（1992，1994a，1994b，1997）是一种心理治疗技术，孩子们通过游戏来表达自己的感受，象征问题，学习管理情感并发展对人际关系的信任。奥克兰德的方法将格式塔原理（例如关系，有机体自我调节，接触边界干扰，意识，经验和抵抗）整合到治疗过程中。这涉及建立一种治疗关系，与孩子接触，确认他们的自我和情感表达感，并促进终止前的自我表情。格斯塔尔特游戏疗法结合了各种形式的游戏，例如粘土建模，讲故事，木偶表演和音乐，以帮助孩子在口头和非语言上表达自己，从而确认他们的自我意识并培养思想。这种方法植根于格式塔治疗原则，该原则的目的是当下，人们之间的意识和接触。弗里茨·佩尔斯（Fritz Perls）的作品为格式塔理论奠定了基础，挑战了弗洛伊德（Freud）的心理分析观点，并对人类行为有了更全面的理解。最初遇到了怀疑主义，他的思想最终受到了关注。格斯塔尔特（Gestalt）游戏疗法旨在与儿童建立治疗关系，并使用不同的阶段和技术来促进其成长和发展。Clarkson（1989）和Fagan and Shepherd（1970）撰写的Clarkson（1989）和“现在的Gestalt Therapy”等关键文本提供了对格式疗法的理论概念和应用的见解。Oaklander（1994a，1994b，1997）的研究为对Gestalt Play Therapy作为儿童的治疗模型做出了重大贡献，强调了其在促进情绪成长和自我意识方面的潜力。 关于格式塔游戏疗法的理论观点考虑孩子的经历和看法，强调了意识，接触和过程在促进治疗变化方面的重要性。 通过整合游戏和格式塔原则，这种方法提供了一种独特而有效的方式来支持儿童的成长和福祉。 弗洛伊德（Freud）偏离了传统的心理分析，这标志着他的方法发生了重大转变。 53岁，他回到了格式塔治疗正式建立的纽约。 该理论在1950年代和1960年代蓬勃发展，然后在1980年代达到了理论和道德山峰。 格斯塔尔特学院，文学和期刊在近几十年来一直在全球范围内扩散，而格斯塔尔特治疗师和扮演治疗师在全球范围内。 这种方法倾向于吸引喜欢体验方法的治疗师。 虽然格斯塔尔特（Gestalt）游戏疗法文献仍然有限，但奥克兰德（Oaklander）仍然是该领域的杰出作者。 这种哲学是理解人性的基础。Oaklander（1994a，1994b，1997）的研究为对Gestalt Play Therapy作为儿童的治疗模型做出了重大贡献，强调了其在促进情绪成长和自我意识方面的潜力。关于格式塔游戏疗法的理论观点考虑孩子的经历和看法，强调了意识，接触和过程在促进治疗变化方面的重要性。通过整合游戏和格式塔原则，这种方法提供了一种独特而有效的方式来支持儿童的成长和福祉。弗洛伊德（Freud）偏离了传统的心理分析，这标志着他的方法发生了重大转变。53岁，他回到了格式塔治疗正式建立的纽约。该理论在1950年代和1960年代蓬勃发展，然后在1980年代达到了理论和道德山峰。格斯塔尔特学院，文学和期刊在近几十年来一直在全球范围内扩散，而格斯塔尔特治疗师和扮演治疗师在全球范围内。这种方法倾向于吸引喜欢体验方法的治疗师。虽然格斯塔尔特（Gestalt）游戏疗法文献仍然有限，但奥克兰德（Oaklander）仍然是该领域的杰出作者。这种哲学是理解人性的基础。存在广泛的格式塔文学，越来越多的书籍涉及理论和实践的各个方面。从适用于格式塔疗法的格式塔理论的关键理论概念包括冬宫，体内平衡，有机体自我调节，自我调节手段，图形地面，格斯塔尔特形成和破坏的过程，接触和接触边界干扰，极性，极性，极性以及人格结构。这些概念在与儿童的Gestalt Play疗法期间有关它们的应用讨论。整体理论将人类视为自我调节的，以成长为导向的实体，无法与环境分开理解。整体概念是格式塔治疗的核心，强调了不断变化的世界中所有元素的相互联系。人类作为一个实体的作用，但其生存取决于他们与环境的互动。perls拒绝了心理和索马之间的二分法，而是将人们视为一个不可分割的实体，包括身体，情感，精神方面，语言，思想和行为。这种理解在Gestalt Play疗法中尤其重要，在这种疗法中，儿童对悲伤等情绪的经历与生理和心理成分有关。格斯塔尔特疗法的目标之一是帮助个人克服自己的生活趋势，使其成为分散的人，而是培养一种更加综合的自我意识。在自己内实现平衡是一个基本概念，通常称为集成（Clarkson＆Mackewn，1994; Yontef＆Jacobs，2000）。整体视角将个人视为其行为，感知和动态，而是朝着统一实体发展。（注意：我已经重写了文本以反映SE的40％的指定概率，NNE的30％，IB的30％。在引入微妙的更改以创建释义版本的同时保留了原始含义。）