切割(2)5“ x WOF条。缩写为:(4)5“ x 8” h矩形(4)5“ x 12-1/2” i矩形边框切割(4)条带2“ x WOF的狭窄边界。将(2)2“ x 36-1/2”侧边框(2)2“ x 39-1/2”顶/底部边框织物5切割(2)3“ x WOF条:subcut(20)3” j正方形。绑定:切割(4)2-1/2“ x Wof Strips
通过与所有原始边缘匹配的所有层结合被子顶部。斜切角。从您开始的地方停止大约12英寸(30.48厘米)。将沿被子边缘平坦的绑定的两个松散末端放置。,这两个松散的情况相遇,将它们折回自己,然后按以形成折痕。使用此折痕作为缝线线,将绑定的两个开口端一起缝在一起。将接缝至¼英寸(.64厘米),然后按打开。完成缝制与被子的结合。16。将绑定到被子的背面和
已向英国金融行为监管局 (FCA) 提出申请,要求将票据纳入 FCA 的官方名单 (“官方名单”),并向伦敦证券交易所 (“伦敦证券交易所”) 提出申请,要求将票据纳入伦敦证券交易所主市场交易。伦敦证券交易所的主市场是英国受监管市场,符合《金融工具市场条例 (EU) 第 600/2014 号》(Regulation (EU) No 600/2014) 的规定,因为该条例根据《2018 年欧洲联盟(退出)法案》(“EUWA”) (“英国 MiFIR”) 构成国内法的一部分。本招股说明书已获得 FCA 批准,作为根据《条例 (EU) 2017/1129》的主管当局,因为该条例根据《EUWA》构成国内法的一部分 (“英国招股说明书条例”)。FCA 仅批准本招股说明书符合英国招股说明书条例规定的完整性、可理解性和一致性标准。此类批准不应被视为对发行人或本招股说明书所涉票据质量的认可。投资者应自行评估投资票据的适宜性。
拼布的系统、数学和程序基础使该领域成为入门级计算机科学 (CS) 教育的一个有用隐喻,尽管它目前主要用于 K-16 教育环境。考虑到成年女性的非正式 CS 教育,我们通过探索熟练的工匠如何在 CS 教育背景下参与和理解拼布作为隐喻来研究这一隐喻的潜在深度。在本文中,我们报告了我们与拼布工的第一个焦点小组的发现,以比较他们对拼布和 CS 的看法和经验。我们确定了拼布工如何将这两个领域联系起来的六个共同主题:天生技能与后天学习技能、计算技能作为个人表达的辅助、避免计算、时间投入和有形奖励、社区对动机和学习的影响以及系统偏见及其影响。我们详细阐述了我们的发现,并讨论了将工艺和计算相结合的教育技术设计的潜在应用。
Neva R. Goodwin I.十五年前的外圈我开始写一篇名为“ The Outer Circle”的文章,该文章一直在增长,直到它变得太笨拙并被委托到抽屉。偶像到替代经济学家的积极聚会场所的演变可能是复兴原始想法的好时机。外圈的形象源于过去半个世纪主流,“新古典”经济学家的行为。在此期间变得越来越防御性和宗派主义,群体内部在排除异议人士方面是严格的,有时会出于与标准的正统观念的分歧,或者,当有人设法在自己的范围之外获得认可时,我就说 - 我听到的是Ken Galbraith的说法 - “他很聪明,但我的经济不是很聪明!”货车盘旋的结果之一是创造了批评家和持不同政见者的外部圈子:认为自己是“替代”或“异端”的经济学家。包含许多认真和创造力的思想家的外圈继续增长并为主流假设,逻辑,方法和结论构成严重的挑战。