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iffusion r Enderer：视频扩散模型
理解和建模照明效应是计算机视觉和图形中的基本任务。经典的基于物理的渲染（PBR）准确模拟了光线传输，但依赖于精确的场景表示形式 - 说明3D几何，高质量的材料和照明条件 - 在现实世界中通常是不切实际的。因此，我们介绍了一种iffusion r Enderer，这是一种神经方法，该神经方法解决了整体框架内的反向和正向渲染的双重问题。杠杆功能强大的视频扩散模型先验，逆装置模型准确地估算了现实世界视频中的G-buffers，为图像编辑任务提供了一个接口，并为渲染模型提供了培训数据。相反，我们的重新设计模型从G-buffers产生了无明确的光传输模拟的影像图像。具体来说，我们首先训练一个视频扩散模型，用于构成综合数据的反向渲染，该模型可以很好地推广到现实世界的视频，并使我们能够自动化不同标签的真实世界视频。我们
探索年轻讲师的工作满意度和创新动力学的动态印度尼西亚
简介/主要目标：本研究目的是研究工作自主权，工作制作，工作满意度和创新工作行为之间的复杂关系。背景问题：自主权，制定和工作满意度如何与印度尼西亚不断变化的教育环境中的年轻讲师的创新工作行为相关联，这是一个主要问题。新颖性：这项研究具有突出的重要性，因为它将自决理论应用于印度尼西亚的这种特殊学术背景。它强调了文化变异对年轻讲师的动机和行为的影响。它提供了一种创新的观点，即面对以快速速度发生的教学和技术变化，年轻讲师如何具有创新性和适应性。研究方法：研究使用一种混合方法方法，其中印度尼西亚州立大学的382名年轻讲师参加了调查，深入的访谈和参与性观察。通过使用Lisrel使用结构方程建模（SEM）并通过NVivo进行系统编码，可以分析变量之间的复杂相互关系。查找/结果：创新行为上的工作满意度和工作满意度的工作制定具有重大的积极影响。相比之下，工作自主权对讲师的工作满意度没有重大影响。没有援助的过度自主权和干扰将降低讲师的工作满意度。在动态的教育环境中，鼓励年轻讲师使用创意教学技术并获得机构支持可以提高其创造力。结论：通过这项研究，人们敏锐的关注是自主权与在数字教育方面迅速发展的世界中对年轻讲师的足够支持的平衡。因此，大学中存在压力，以确保年轻讲师在工作中享受便利，并支持他们，以确保他们获得数字时代所需的机构支持和工作工具。
pagpili ng karera ng mga mag-aaral
应对菲律宾中世纪学生学术发展的旅行经历的挑战和学习观点。使用参与者选择的目的抽样和标准，菲律宾菲律宾的三名参与学生目前正在从农业，科学和技术学院学习其学术发展，所有参与者都接受了密集的访谈。结果揭示了参与者的特征：对正在做出的决定有立场；勇于应对挑战和毅力。同时，促使他们选择菲律宾教育课程的经验如下：课程的社交经验，课堂经验，教师在教学中的影响和动机。同时，为了应对他们所经历的挑战，他们考虑了以下机制来应对挑战：尽管面临挑战，战略时间管理，但尽管面临挑战，但尽管面临挑战，战略时间管理，支持的来源，但主题是稳定和连续性。此外，他们关于为学生选择职业奠定坚实基础的建议：学生建议选择课程，教育部对教师的建议。pp关键词：学生选择，多个案例方法，插入研究
牙科卫生计划先决条件列表
多元文化MCS 105或CMST 203或Bus 103或Decun 117或GWS 284或同等的3-5个学分（多元文化理解/多样性需求人际关系BUS 104或BUS 105或BUS 105或同等的2-5个学分（在工作场所进行交流）（在工作场所进行交流）注意：该清单不能保证从其他设施的课程接受。如果您在其他机构上了课程，请审查课程对等指南或填写课程等效表格的审查。可以在www.shoreline.edu/dental
24-12-30-CV24-0131（否S. Attao Mare M. Edleon Guerrero）
Edward M. DeLeon Guerrero，当时以CNMI商务部的秘书的身份，当时是他的正式身份； Francisco D. Cabrera;单独并以他当时的正式身份担任CNMI商务部工人薪酬委员会部主任； CNMI商务部；英联邦公务员委员会；以及北部玛丽安娜群岛的联邦，Edward M. DeLeon Guerrero，当时以CNMI商务部的秘书的身份，当时是他的正式身份； Francisco D. Cabrera;单独并以他当时的正式身份担任CNMI商务部工人薪酬委员会部主任； CNMI商务部；英联邦公务员委员会；以及北部玛丽安娜群岛的联邦，
技术仓库与成像中心
课程课程框架与佛罗里达州教育部，迈阿密大主教管区，Marist兄弟，每个学科领域的全国委员会以及大学董事会的AP审计的标准和准则保持一致。课程在每个内容领域的难度或加速度和教职员工的不同级别上教授，一致地更新了平衡研究计划的基本知识和技能。课程进一步跨成绩和等级以内，以反映同步的学习顺序。基于对学生学习的明确定义和适当挑战的期望，哥伦布高中的大学预备课程（CP）旨在满足我们所有学生的需求，兴趣和职业目标。课程被指定为加速大学预科课程，使学生能够证明可能过渡到荣誉或AP级别的能力。荣誉课程旨在通过更严格的大学预科课程挑战高成就的学生，该课程的深度和更高的期望。尽管所有课程都为学生提供了脚手架的学习机会，以发展分析，合成和评估的关键技能，但在荣誉/高级安置和双重入学学术环境中，学生可以期望在文档和补充阅读中进行深入分析，从而在主题上进行研究，并在主题上进行分类，并在socratic secratic cap -secor cap -secor cap -secor cap -sequon -secor中进行研究，并在socration/secration上进行研究。纸/项目。高级安排课程为学生准备每年5月进行的大学董事会AP考试。由大学和AP高中教师委员会严格发展，AP考试代表了在中学环境中每个学科中大学水平的工作的高潮，并测试了学生在大学一级表现的能力。哥伦布高中始终享有很高的AP结果，尽管学生可能会获得多达50个学分并在大学中获得高级的学位，但根据每个学生的考试结果，每个学分的学分都由每个学分的学分确定。除非由校长或学术院长豁免，否则参加AP课程的学生必须在5月参加AP考试。与AP课程一起，在克里斯托弗·哥伦布高中（Christopher Columbus High School）参加的双重入学课程使学生能够通过佛罗里达国际大学，玛丽蒙特大学，纽约电影学院和巴里大学开始获得大学学分。成功完成双重入学课程将为大学学位节省时间和金钱，因为这些课程成为学生永久大学成绩单的一部分，并且在美国的许多学院接受这些学分。帮助学生为全球劳动力做准备，这些课程被确定为项目的领导（PLTW），使他们能够在STEM和职业中建立兴趣。这些课程提供了更高的订单推理，以及与职业集群相关的基于能力的应用学习，工作态度和一般就业能力。完成所选途径要求的学生获得了AP + PLTW学生的认可，该资格向大学和雇主证明了学生已准备好接受高级课程工作，并且对该学科的职业感兴趣。要获得认可，学生必须令人满意地完成路径中的三门课程 - 一门AP课程；一门课程；和
EXPLORER 5000
天瑞仪器第五代EXPLORER手持式X射线荧光分析仪，基于十年手持式X射线荧光研究和开发经验，采用光电子、微电子和半导体技术，可在不到2秒的时间内提供结果。EXPLORER 5000手持式合金分析仪首次采用大型高分辨率LCD和新型数字信号处理器。最低检测限使其性能与台式XRF相当。EXPLORER体积小巧轻便，可在工厂车间或现场分析任何大或小的样品。