(5) 审查结果表明,不同的方法论各有特色,总体方法也各有不同——有些方法论可称为系统性方法论,因为它们试图共同应对国家或国家以下各地区面临的经济、社会和环境挑战,同时考虑到协同作用和权衡利弊,并遵循联合国《可持续发展目标路线图科技创新制定指南》中提出的可持续发展目标科技创新框架的大部分步骤。另一组方法包括部门方法,其中科技创新应用于工业、农业、性别等特定政策或计划的背景中。最后,模块化方法最适合联合国《可持续发展目标路线图科技创新制定指南》中提出的可持续发展目标科技创新框架的某个步骤。
政策和程序化支持•安全城市和安全的公共场所•Spotlight Initiative的技术连贯性•基本服务计划•尊重预防框架•授予机制(例如UNTF和WPHF)•针对贩运的机构间协调组•VAW数据和SDGS的机构间组
2.1 STI路线图:STI路线图和行动计划,以帮助实现可持续发展目标,一直是前四个STI论坛中涉及的中心主题之一。iatt建立了一个子工程小组,用于推进STI路线图。它开发了联合指南1和有组织的专家咨询(纽约,东京,布鲁塞尔,内罗毕,吉林和维也纳),并向选定的一组国家提供了为SDGS开发国家性STI路线图的国家的支持。此外,G20的结果包(大阪领导人的宣言,2019年)包含STI的指导原则,用于SDGS路线图。在扩大这项工作的情况下,有很大的需求,并让更多国家 /地区在其实施可持续发展目标的整体行动计划中为可持续发展目标开发STI路线图。全球试点计划以及最近在STI4SDGS路线图上的合作伙伴关系的启动是重要的举动,但需要可持续资金来支持活动和拥护者。
我们仅在去年就取得了令人鼓舞的进展。阿联酋国家可持续发展目标委员会正在积极协调我们所有部委的工作,以实现可持续发展目标,这是我们现有发展框架(如愿景 2021 和 2071)的一部分。我们的内阁 - 2016 年具有里程碑意义地扩展到幸福、宽容、未来和青年事务 - 继续发展,重新定义可持续发展,任命粮食安全、先进科学和人工智能部长。青年参与战略意味着下一代正在积极将可持续发展目标及其精神纳入国家蓝图的主流。在国外,外交和国际合作部发布了阿联酋有史以来的第一份援助政策,其内容和(至关重要的)报告都以可持续发展目标为核心。此外,为了深化所有这些工作,可持续发展目标国家委员会将领导一项全国性进程,为我们在 2018 年 7 月举行的联合国高级别政治论坛上首次正式的国际实施情况审查——自愿国家审查——做准备。
1. 课程开发:将可持续发展目标融入学术课程,教育当地社区和组织,向学生介绍可持续发展挑战和解决方案。 2. 研究计划:投资研究主题和全球层面,将大学定位为解决可持续发展问题的项目,鼓励学生参与解决本地和全球问题的项目。 3. 校园运营:在校园内实施可持续实践,如能源效率、废物减少和可持续交通,以帮助报告大学在减少对当地和更广泛环境的影响方面取得的进展。 4. 社区参与:与可持续发展挑战的专门课程或模块。 5. 政策倡导:采用和制定与地方、国家、全球层面的可持续发展目标相一致的政策,将大学定位为解决可持续发展问题的项目,鼓励学生参与解决本地和全球问题的项目。 6. 宣传运动:举办活动、研讨会和可持续发展问题。 7. 监测和报告:定期评估和报告大学在实现可持续发展目标方面的进展情况。 7. 监测和报告:定期评估和报告大学在减少对当地和更广泛环境的影响方面取得的进展。
摘要:联合国(联合国)可持续发展目标(SDG)旨在创建一个可持续的世界,并为影响世界的主要社会,生态和经济问题提供永久解决方案。教育在传播和实现这些目标的核心理解方面拥有核心地位。从这种立场中,英语教学(ELT)使自己有余地整合可持续发展目标,以考虑学生的学术目的。考虑到所有这些,这项研究调查了EAP学生对可持续发展目标的概念化,并从土耳其一所州立大学英语和文学系的360名本科生收集的数据中得出。采用描述性调查设计来寻求研究问题的答案,并从参与者那里收集了定量和定性数据。结果揭示了定性和定量发现之间的分歧。定量发现表明,参与者之间的系统思维观点的优势,表明他们将SDG视为一个复杂的整体,涵盖了各种相互交织和相互联系的元素。然而,定性发现揭示了可持续发展目标的有问题的概念化,从而对所讨论的现象提供了更深入的见解。与这些发现一致,这项研究提出了将可持续发展目标纳入教学实践的几种教学意义。AnahtarSözcükler:
我们共同创造差异,并通过日常工作为联合国可持续发展目标 (SDG) 做出贡献。联合国可持续发展目标旨在消除极端贫困、减少世界不平等和不公正、促进和平与正义以及解决气候危机。Knightec 支持所有 17 个可持续发展目标,并在不同程度上努力实现这些目标。最初,我们选择将日常工作重点放在真正能产生影响的目标上。