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生物学1性能目标
目的和使用科学是一种使用观察和实验来解释自然现象的理解物理宇宙的方式。科学还指一个有组织的知识体，其中包含核心学科和弥合学科的共同主题的核心思想。作为科学教育者，我们必须采取三维方法来促进学生学习。通过解决内容，科学和工程实践以及交叉概念，学生可以拥有相关和基于证据的教学，可以帮助解决当前和未来的问题。本文档旨在作为辨别学生及其作品的特征的指南，他们满足了既定的绩效期望（PE）。本文档并不是要从封面上阅读，而是要在需要时使用以支持教师专业学习和课程决策。这不是用于学生使用的，因此不是用学生友好的语言编写的。这不是限制教室中指令的课程或手段。尽管每个PE都陈述了专门的科学和工程实践（SEP）和横切概念（CCC），但学生将需要使用整个SEP和CCC来在教学结束之前取得成功。三维科学学习需要纪律特定的沟通能力。这意味着当希望学生以适合科学的方式讲话，倾听，阅读和写作时，就会发生有效的科学学习。本节中的条款和词干旨在为教师提供基准，既不详尽又完整。对于每个绩效目标，都有问题/句子的词干和术语来支持学生对现象的论述，以帮助教师促进科学话语的获取。在孤立或在经验之前教授语境（前载）的词或概念会剥夺学生的感知机会，从而导致更深入的概念理解。除了（SEP），思考（CCC）和了解科学知识（纪律核心思想）之外，学生还将需要了解适当的成绩适当工具和科学技术的工作知识。学生应该知道并认识到科学家和工程师如何使用这些工具和技术，而不仅仅是识别它们。学生应该能够使用这些工具来收集数据，描述这些工具如何收集数据和/或从中解释数据。
抗肿瘤药物及其靶点
摘要：通过包括基础研究和临床研究在内的新方法，实体癌的治疗取得了进展。抗癌疗法的最新创新，包括免疫检查点抑制剂生物制剂、治疗性疫苗、小分子药物和 CAR-T 细胞注射，标志着癌症研究的新纪元，该研究已经以更快的（表观）基因组学、转录组学和蛋白质组学而闻名。随着人们长期追求的癌症治疗个性化成为现实，评估所有当前治疗可能性并为每位患者选择最佳治疗方案的需求至关重要。这是医疗保健的一项新任务，值得在未来的治疗考虑中得到重视。这是因为癌症是一种复杂的遗传疾病。转移性癌症是一种致命形式，其包括改变的基因（及其调节因子），这些基因编码了癌症独立生长的十个特征，包括逃避细胞凋亡、永生化、多药耐药性、新血管形成、侵袭性、基因组不稳定、炎症、代谢失调和避免免疫系统破坏。这些因素是许多抗癌药物和治疗方法的已知靶点，调节这些因素是治疗目标，希望使实体癌成为一种慢性疾病而不是致命疾病。本文回顾了当前针对癌症的治疗手段，重点是免疫疗法。
2025年艾滋病目标
在开幕式上，联合国艾滋病规划署副执行主任香农·哈德指出，全球艾滋病防治发展资源需求估算既是一项技术工作，也是一项政治工作。在此前为联合国艾滋病规划署现行战略开展的资源需求过程中，民间社会认为，2020 年低收入和中等收入国家艾滋病防治所需的国内和捐助资源估计为 262 亿美元，但这一数字被下调，以适应捐助资金的减少，而其他团体则批评这一估计数字过高，认为 2020 年的目标可以通过现有资源水平加上效率提升来实现，而不必投入大量额外资源。哈德指出，正在制定的 2025 年目标更加强调社会推动因素，而这一领域对于资源需求估算的制定尤其具有挑战性。她呼吁参加磋商会的 50 多名技术专家（见附件 A 中的参与者名单）提供必要的关键意见，以便在竞争性需求的环境下，包括与 COVID-19 大流行相关的新制约因素和机遇，制定到 2030 年的全球艾滋病应对措施的价格标签。
2025 年艾滋病目标
PLHIV、重点人群和弱势/边缘化人群。这些干预措施也有助于实现 2030 年实现零艾滋病相关歧视的目标。 o 上述干预措施并不互相排斥，可以相辅相成。 • 自决权和社区主导的服务提供是艾滋病毒应对措施的一个重要方面，即使与影响没有直接联系，也必须在目标设定过程中得到体现。一方面，“社区主导”是一种推动因素，另一方面它是一种服务提供模式。这一过程需要仔细考虑如何以有意义和可衡量的方式定位社区主导的服务提供。 • 在众多社会推动因素中，应特别强调一套定义明确、可衡量的指标和目标。例如，应考虑联合国艾滋病规划署作为流行病过渡过程的一部分所制定的污名与歧视汇总措施，尽管提交给指导委员会的草案似乎需要一些改进（例如增加对同性性关系的非刑事化）。
化学性能目标
目的和使用科学是一种使用观察和实验来解释自然现象的理解物理宇宙的方式。科学还指一个有组织的知识体，其中包含核心学科和弥合学科的共同主题的核心思想。作为科学教育者，我们必须采取三维方法来促进学生学习。通过解决内容，科学和工程实践以及交叉概念，学生可以拥有相关和基于证据的教学，可以帮助解决当前和未来的问题。本文档旨在作为辨别学生及其作品的特征的指南，他们满足了既定的绩效期望（PE）。本文档并不是要从封面上阅读，而是要在需要时使用以支持教师专业学习和课程决策。这不是用于学生使用的，因此不是用学生友好的语言编写的。这不是限制教室中指令的课程或手段。尽管每个PE都陈述了专门的科学和工程实践（SEP）和横切概念（CCC），但学生将需要使用整个SEP和CCC来在教学结束之前取得成功。三维科学学习需要纪律特定的沟通能力。这意味着当希望学生以适合科学的方式讲话，倾听，阅读和写作时，就会发生有效的科学学习。本节中的条款和词干旨在为教师提供基准，既不详尽又完整。对于每个绩效目标，都有问题/句子的词干和术语来支持学生对现象的论述，以帮助教师促进科学话语的获取。在孤立或在经验之前教授语境（前载）的词或概念会剥夺学生的感知机会，从而导致更深入的概念理解。除了（SEP），思考（CCC）和了解科学知识（纪律核心思想）之外，学生还将需要了解适当的成绩适当工具和科学技术的工作知识。学生应该知道并认识到科学家和工程师如何使用这些工具和技术，而不仅仅是识别它们。学生应该能够使用这些工具来收集数据，描述这些工具如何收集数据和/或从中解释数据。
胃食管腺癌的新兴靶标
分子分类，这表明GEA不再被视为一个实体，而应被视为具有多个亚组的异质疾病。在这些分类中，癌症基因组图集（TCGA）7和亚洲癌症研究小组（ACRG）8是最重要的。每个分类都以自己的特殊性和结果区分了四个不同的胃癌（GC）亚型。尤其是TCGA包括Epstein- Barr病毒阳性（EBV; 9％），微卫星不稳定性（MSI; 21％），基因组稳定（GS; 20％）和染色体不稳定性（CIN; 50％），7，而ACRG（23％），Microsatellite（23％），Microsatellite稳定，MICRABLE稳定，MICRATITES MICATS STITE STITE，MS/TP53（MS/TP53），; p53突变（MSS/ TP53 +; 26％）和微卫星稳定，具有上皮 - 间质转变（MSS/ EMT； 15％）。8