我们通过对Jamjoom Pharma的超重建议,对Astra Industries的中性建议以及Spimaco的体重不足,对沙特制药制造公司进行报道。沙特制药市场有望以比政府的支持措施,保险公司的仿制药推动以及不断增长的当地药品制造公司的能力来增长的速度要快得多。此外,在制药市场中,对仿制药的增长预期远高于该行业(2019 - 2024年的复合年增长率为8.1%,总药品市场为5%)。在通用中,专门的治疗区域(TAS)预计将以皮肤病学相对较高的速度增长,而胃肠道系统预计将在2022 - 2026年期间表现出强大的复合年增长率约为10%。在这些强劲的增长前景中,具有规模和专业知识的药物制造公司可以很好地捕捉增长。但是,随着行业的定价受到监管,具有强大的研发能力(第一通用生产商)的公司和对成本的控制权的位置更好,可以占据市场领先地位并享有更高的利润率。在我们看来,Jamjoom是一家高质量的公司,对成本有很强的控制权,高级研发团队,专注于专门的TAS。另一方面,Spimaco和Tabuk是一般医学中的全国冠军,并且具有与全球跨国公司合作生产其当地药物的规模。但是,Spimaco在高架成本上挣扎,并且取决于无机增长以实现其一流的增长指导,而Astra Industries虽然控制了运营成本,但在高效的Capita分配方面落后于JP。
o my.harvard 中的课程负责人和助教以及通过 my.harvard 正式注册的学生将自动添加到 Canvas o “潜在学生”将在选课期间添加,他们将能够查看课程内容 • 在课程中使用项目组?设置提供了一个空间,让小组成员可以一起完成小组项目和作业。阅读有关学生小组的信息。
压力高度 -1,000 至 +53,000 英尺 气压修正高度 -1,000 至 +53,000 英尺 垂直速度 0 至 20,000 英尺/分钟。指示空速 IAS 0/40 至 450 节 计算空速 CAS 0/40 至 450 节 真空速 TAS 0/100 至 599 节 最大。允许空速 VMO 150 至 450 节 MACH 数值 0.200 至 0.999 MACH 总空气温度 TAT -60 至 +99°C 静态空气温度 SAT -99 至 +60°C 气压设置 QNH 20.67 20.67 至 31.00 inHg 700 至 1,050 mbar
压力高度 -1,000 至 +53,000 英尺 气压修正高度 -1,000 至 +53,000 英尺 垂直速度 0 至 20,000 英尺/分钟 指示空速 IAS 0/40 至 450 节 计算空速 CAS 0/40 至 450 节 真空速 TAS 0/100 至 599 节 最大允许空速 VMO 150 至 450 节 MACH 数值 0.200 至 0.999 MACH 总气温 TAT -60 至 +99°C 静态气温 SAT -99 至 +60°C 气压设置 QNH 20.67 20.67 至 31.00 inHg 700 至 1,050 mbar
Tuth / 12:25-1:45pm ASB 220课程描述此4学分课程介绍了从分子到多细胞水平的生命运作。本课程旨在用于生物学专业和其他健康前科学途径。课程中涵盖的主题包括分子和细胞生物学,遗传学,信息流,能量代谢和细胞信号传导。该课程包括3学分的讲座和1学分的讨论,并且需要讲座和讨论。本课程是生物学专业所需的四道菜序列的一部分,其中包括1620(侧重于进化,生理学和生态相互关系),两个实验室,1615年和1625年。班级方式:讲座和讨论都是在校园内面对面的,参与点是与Iclicker一起收集的。演讲和讨论时间和房间在时间表上显示。测验和考试也将通过画布和上课时间进行面对面。参加该课程将取决于可以访问笔记本电脑,平板电脑或智能手机以及宽带互联网连接,并能够有效地使用帆布和其他在线资源。讲座和讨论将使用主动学习 - 一种基于证据的教学形式,直接涉及学生参加学习过程。“教室”内外的学生参与至关重要。先决条件知识:这是一个严格而苛刻的“专业生物学基础”班级。学生有望具有化学和生物学的高中知识。他们不会简单地“给您答案”。如果您没有在高中进行化学和生物学,则建议在上课之前参加通用的I和/或Biol 1010。教学团队:本课程的首席讲师是Renee Dawson博士。道森博士将主持所有讲座并管理您的所有课程要求。本课程还提供教学助理(TAS)以及学习助理(LAS),这些助理(LAS)进行讨论(并协助讲座期间的活动和问题)。tas和las是本科生,在每周准备课程,TA培训和LA教学法课程的指导下,促进了鼓励积极参与,发现误解并克服内容障碍的学生之间的讨论。他们将指导并授权您自己找出答案。TAS和LAS还将提供面对面和Zoom学习Halls Times,以帮助您完成所有课程作业和课堂概念。学习厅时间将在“教学团队”选项卡下的“画布主页”上列出。讲座和讨论:Biol 1610-011是此类的讲座部分。节012-015是属于本讲座的讨论部分。在注册讨论部分时,将自动为讲座部分注册。学生应同时参加演讲和他们注册的讨论。
作者Anika M. Flik,MSC LLB 1.2.3*,Jim B.D.Keir,MSC 1.3*,Coos P.J.来自Dam,MD 4,Island W. Stalman,医学博士4,MD博士4.5,Maurice Steenhouse,PhD 1,Laura Y.L. Kummer,MD 1.3.4,Phyllis I. Spuls,MD PhD 6,Marcel W. Celeg,MD PhD 6,Anneels,Nicoline F. Post,MD 6,MD 6,MD 6,BarbaraHorváth,MD Corine R.G. Schreors,MD 8,Zoe L.E. MD博士9,Jop Killstein,MD PhD 9,Adrian G. Peoples,MD 10,Sander W. Tas,MD PhD 12,BSC 12,Gerrit 12,Gerrit 12,MD Phd 1.12,Shid,Shid。 ,Ninotska I.L. 减少,MSC 1.3,Melanie,BSC 1,Moreerlo 1.3的Gerard,Taco W. Kujepers,MD PhD 4,MD PhD 4 1.3,Theo Rispen,博士1.3,T2B! 针对SRSS-COV-2研究组的immnity来自Dam,MD 4,Island W. Stalman,医学博士4,MD博士4.5,Maurice Steenhouse,PhD 1,Laura Y.L.Kummer,MD 1.3.4,Phyllis I. Spuls,MD PhD 6,Marcel W. Celeg,MD PhD 6,Anneels,Nicoline F. Post,MD 6,MD 6,MD 6,BarbaraHorváth,MD Corine R.G.Schreors,MD 8,Zoe L.E. MD博士9,Jop Killstein,MD PhD 9,Adrian G. Peoples,MD 10,Sander W. Tas,MD PhD 12,BSC 12,Gerrit 12,Gerrit 12,MD Phd 1.12,Shid,Shid。 ,Ninotska I.L. 减少,MSC 1.3,Melanie,BSC 1,Moreerlo 1.3的Gerard,Taco W. Kujepers,MD PhD 4,MD PhD 4 1.3,Theo Rispen,博士1.3,T2B! 针对SRSS-COV-2研究组的immnitySchreors,MD 8,Zoe L.E.MD博士9,Jop Killstein,MD PhD 9,Adrian G. Peoples,MD 10,Sander W. Tas,MD PhD 12,BSC 12,Gerrit 12,Gerrit 12,MD Phd 1.12,Shid,Shid。 ,Ninotska I.L.减少,MSC 1.3,Melanie,BSC 1,Moreerlo 1.3的Gerard,Taco W. Kujepers,MD PhD 4,MD PhD 4 1.3,Theo Rispen,博士1.3,T2B!针对SRSS-COV-2研究组的immnity
这项研究深入研究了心肌梗塞后个体的心脏氧化应激,炎性细胞因子反应,心脏泵功能和预后之间的潜在联系。基于药物干预策略,总共将276名患者分为两组:对照组(n = 130)和观察组(n = 146)。对照组接受了标准药物治疗,而观察组除了标准治疗外,还接受了针对抗氧化剂和抗炎治疗的早期药物干预。血清炎性因子的水平,包括肿瘤坏死因子-α(TNF-α),白介素1β(IL-1β)和白介素9(IL-6)。使用叉子盒蛋白A2(FOX2)试剂来确定总体氧化水平。使用多普勒超声测量左心室末端直径(LVEDD),左心室射血分数(LVEF)和端 - 收缩期直径(ESD)。与对照组相比,观察组的血清TNF-α,IL-1β和IL-6的血清水平显着降低(P <0.05)。此外,与对照组相比,观察组的总氧化水平较低,OSI,EDD和ESD(P <0.05),而观察组的LVEF和TAS水平高于对照组中的LVEF和TAS水平(P <0.05)。非常明显,与对照组相比,观察组的重新性,心力衰竭,心律失常和异常瓣膜功能的发生率显着降低(p <0.05)。心脏泵功能的降低和更不利的预后与心脏氧化应激和炎症因子水平升高有关(p <0.05)。适当的药物及时干预对降低炎症标记水平,降低氧化压力以及增强心脏泵送能力和整体预后至关重要。
此资源是为学术人员,博士后学者和研究生助理教学(TAS)介绍的更多信息,以了解如何最好地设计和/或修改课程评估,以允许学生使用生成人工智能(GAI)完成学术课程的作业。本文档是讨论和思考的起点,以增进对基于AI的课程评估中固有的新兴考虑的深入了解。这些新出现的考虑可能是促进在课程评估实践中促进生成人工智能应用的道德,负责和有益的路线图。本文档可以加强与GAI评估的道德维度的理解和参与,从而促进学生教育经验的公平性和透明度。