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网络药理学研究中使用的工具和软件
网络药理学中的预测建模用于预测生物网络中药物分子的行为。它结合了各种统计方法，算法和计算技术，以分析大型高维数据集。通过整合多个数据源，例如基因表达谱，蛋白质 - 蛋白质相互作用网络，药物目标相互作用和分子途径，预测模型有助于识别潜在的候选药物，预测其副作用并优化药物组合。这些模型利用历史和实验数据来预测药物如何影响疾病进展或它们如何与特定靶标相互作用。
多媒体工具和应用程序
在本部分中，您将探索计算机是什么，重点是其硬件和软件组件。您还将了解文字处理应用程序，这些应用程序对于创建文档（如您正在阅读的书籍）必不可少。同样，您将学习如何有效地使用这些文档创建工具来生成、编辑和格式化文本，帮助您创建具有专业外观的文档。了解这些基础知识是有效驾驭数字世界的关键，可以提高您的学术和个人生活。
使用人工智能和技术工具来提高学生的英语学术写作能力
技术工具（尤其是人工智能）的快速发展，已导致技术辅助学习媒体融入教育环境。本研究重点关注学生在英语学术写作过程中对人工智能和技术工具的使用及其对写作技能的影响。采用定性方法，通过开放式问卷和半结构化访谈收集数据，涉及印度尼西亚一所伊斯兰大学的 73 名英语教育学生。研究结果表明，学生总共使用了 15 种技术工具，分为四类：语言结构、来源、保存轨迹和参考文献。据参与者称，参与者使用的工具能够提供：直接反馈和纠正、写作技能发展。具体而言，参与者声称这些工具增强了他们对语法规则和词汇习得的理解。此外，参与者认为这些工具有助于他们撰写更具凝聚力和连贯性的文章。这项研究表明，将技术工具纳入英语学术写作有可能彻底改变写作技能的发展和评估。然而，学生必须在利用这些工具和磨练写作技巧之间取得平衡，以确保写作水平的发展。
IB 和人工智能 (AI) 工具
#2 学生要求人工智能总结针对某个问题或议题的反对立场或替代观点，然后学生进一步探索这些观点。替代观点和不同的思维方式对学生来说至关重要。教师和主管应确保学生了解人工智能在此过程中的作用，以收集他们可能不知道的观点和立场并进一步探索这些观点和立场，拓宽他们对主题或议题的认识。然后，学生可以与老师或学校图书管理员合作，设计一种基于人工智能产生的想法的研究方法，例如通过使用人工智能概述的关键术语进行重点搜索。
生成的AI工具和评估
对Genai和其他工具进行实验，可以用于形成学习一些示例，包括：1。询问共识一个问题，例如“ Covid-19和纤维肌痛之间是否存在联系？”。基于证据的答案与相关科学文献和其他来源的联系提供。关键发现提供了“共识”答案，以及分析的论文数量，置信度和支持研究等指标。https://consensus.app/ 2。使用语法中的AI工具来改善拼写，标点符号，语法和整体写作风格。https://www.grammarly.com/ 3。 探索Microsoft Copilot的使用，可以集成到Microsoft应用程序中，例如Office，Excel和PowerPoint。 https://copilot.microsoft.com 4。 使用Canva创建可以进行编辑和改进的给定主题的幻灯片演示文稿。 https://www.canva.com 5。 Genai驱动的编码剂，以帮助修复错误和问题，例如 SWE-代理人https://princeton-nlp.github.io/swe- agent/6。 Wolfram Alpha - 虽然不是AI，但可以回答问题，求解方程，提供数据分析并生成有关广泛学科的报告，而不仅仅是STEM https://www.wolframalpha.com/ 7. Khanmigo（Khan Academy） - 通过逐步解决问题和个性化的测验提供数学，科学和人文科学的有针对性支持，适应学生的学习步伐并提供反馈https：//www.khanmigo.ai/，总体上，探索ai ai ai ai工具的多样性和范围，例如https://www.grammarly.com/ 3。探索Microsoft Copilot的使用，可以集成到Microsoft应用程序中，例如Office，Excel和PowerPoint。https://copilot.microsoft.com 4。 使用Canva创建可以进行编辑和改进的给定主题的幻灯片演示文稿。 https://www.canva.com 5。 Genai驱动的编码剂，以帮助修复错误和问题，例如 SWE-代理人https://princeton-nlp.github.io/swe- agent/6。 Wolfram Alpha - 虽然不是AI，但可以回答问题，求解方程，提供数据分析并生成有关广泛学科的报告，而不仅仅是STEM https://www.wolframalpha.com/ 7. Khanmigo（Khan Academy） - 通过逐步解决问题和个性化的测验提供数学，科学和人文科学的有针对性支持，适应学生的学习步伐并提供反馈https：//www.khanmigo.ai/，总体上，探索ai ai ai ai工具的多样性和范围，例如https://copilot.microsoft.com 4。使用Canva创建可以进行编辑和改进的给定主题的幻灯片演示文稿。https://www.canva.com 5。 Genai驱动的编码剂，以帮助修复错误和问题，例如 SWE-代理人https://princeton-nlp.github.io/swe- agent/6。 Wolfram Alpha - 虽然不是AI，但可以回答问题，求解方程，提供数据分析并生成有关广泛学科的报告，而不仅仅是STEM https://www.wolframalpha.com/ 7. Khanmigo（Khan Academy） - 通过逐步解决问题和个性化的测验提供数学，科学和人文科学的有针对性支持，适应学生的学习步伐并提供反馈https：//www.khanmigo.ai/，总体上，探索ai ai ai ai工具的多样性和范围，例如https://www.canva.com 5。Genai驱动的编码剂，以帮助修复错误和问题，例如SWE-代理人https://princeton-nlp.github.io/swe- agent/6。 Wolfram Alpha - 虽然不是AI，但可以回答问题，求解方程，提供数据分析并生成有关广泛学科的报告，而不仅仅是STEM https://www.wolframalpha.com/ 7. Khanmigo（Khan Academy） - 通过逐步解决问题和个性化的测验提供数学，科学和人文科学的有针对性支持，适应学生的学习步伐并提供反馈https：//www.khanmigo.ai/，总体上，探索ai ai ai ai工具的多样性和范围，例如SWE-代理人https://princeton-nlp.github.io/swe- agent/6。Wolfram Alpha - 虽然不是AI，但可以回答问题，求解方程，提供数据分析并生成有关广泛学科的报告，而不仅仅是STEM https://www.wolframalpha.com/ 7.Khanmigo（Khan Academy） - 通过逐步解决问题和个性化的测验提供数学，科学和人文科学的有针对性支持，适应学生的学习步伐并提供反馈https：//www.khanmigo.ai/，总体上，探索ai ai ai ai工具的多样性和范围，例如
人工智能生成工具学生指南
这种技术可以包括要求人工智能分析或自我批评其输出、提出替代反应或解释其推理。元提示是一种强大的工具，可以优化与人工智能系统的交互，从而更深入地探索复杂的想法并提高生成的响应质量。这种技术可以包括要求人工智能分析或自我批评其输出、提出替代反应或解释其推理。元提示是一种强大的工具，可以优化与人工智能系统的交互，从而更深入地探索复杂的想法并提高生成的响应质量。
战术工具
Fully-fledged hand-operated combination tool for RAPID INTERVENTION TEAMS • silent operation due to manual operation • flexible use thanks to interchangeable tips and a wide range of accessories • suitable for breaking open doors and windows, cutting round steel, chains, grids, lifting loads, pulling obstacles, opening obstacles, opening vehicles, etc.•占用很少的空间，轻巧，可以在任何地方使用•可达25 m的潜水
学术写作任务中过度依赖人工智能工具：马来西亚高等教育背景
摘要 人工智能 (AI) 工具在学术环境中的整合彻底改变了全球的教学过程。不可否认，这项技术也为英语作为第二语言 (ESL) 学生完成学术写作任务提供了无限的可能性。这种习俗在马来西亚高等教育学生中尤为普遍，因为在当前教育系统中实施混合式学习时，技术融入是必须的。然而，过度依赖这些人工智能工具可能会损害学生的学术诚信、创造力，尤其是他们的批判性思维能力。本文探讨了马来西亚高等教育背景下学术写作任务过度依赖人工智能工具的现象。本研究调查了马来西亚本科生在完成以英语为第二语言的学术写作作业时使用人工智能技术的模式。我们还进行了定性访谈，以了解参与者对相关人工智能技术的观点、使用所选人工智能工具的原因以及使用人工智能工具完成学术写作任务的相关问题。研究结果显示，马来西亚本科生深切选择了与翻译目的、英语写作内容生成提示、英语拼写和语法检查以及抄袭检测相关的人工智能工具。这种过度依赖是由于与技术易用性、写作技能缺乏、学生学业压力和 ESL 水平较弱等因素有关。本研究建议教育工作者干预和指导学生使用人工智能工具，以便他们能够结合批判性思维技能并负责任地诚信使用现有技术。 关键词：人工智能 (AI) 工具、ESL（英语作为第二语言）、学术写作。 1. 简介 人工智能 (AI) 工具与学术写作任务的整合已成为教育环境中的一种变革趋势。参与教育环境的人：学习者和教师受益于这些人工智能工具，它们提供了一系列旨在增强写作和作文过程各个方面的功能。借助正确的人工智能工具，包括起草、编辑、引用管理和抄袭检测在内的作文进程变得更加容易。这些人工智能工具集成了人工智能技术、机器学习算法和自然语言处理 (NLP)，为生成内容、管理引文、分析语法、检测抄袭和分析写作风格等任务提供计算机化协助。大学生对各种人工智能写作工具的使用日益增多：自动写作评估工具、提供自动纠正反馈的工具、人工智能机器翻译器、和 GPT-3 文本生成器大多是典型选项 (Alharbi, 2023)。在马来西亚高等教育中，在线资源和人工智能工具（如 Google Translate、ChatGPT、Grammarly、Turnitin、QuillBot 和 Wordtune）已被广泛利用，尤其是在完成英语学术写作任务时。尽管使用人工智能写作平台存在隐私和安全风险，但时间限制和语言技能有限等因素导致高等教育学生对人工智能工具的依赖性增加。提供语法、标点和风格问题实时反馈的人工智能写作工具可以大大提高第二语言学习者的写作质量，然而，学术界抄袭的倾向相当高 (Roe et al., 2023)。学生声称，使用人工智能工具增强了他们的信心，因为它提供了更好的写作结果；特别是在他们的语法、标点和风格方面。一项关于技术介导学习和
