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为举办双元制的职业教育与培训学校提供技术援助支持...
11. 甄选流程 Swisscontact 将根据资格和经验筛选候选人。选定的候选人将收到通知，并获得一份概述聘用条款的正式合同。 12. 评估标准 申请将根据以下标准进行评估：相关经验和资格（40%）、技术提案（30%）和预算提案（30%）。 13. 联系信息 所有技术提案回复将通过电子邮件发送至：jimmy.delyon@swisscontact.org
新加坡：用TVET核心建立未来的经济
ITE为成年人和基于行业的培训计划的年轻人，FE和培训提供了职业机会，并开发了国家职业技能认证和标准。它监督了三所大学和五个理工学院，涵盖了包括创造力，服务，商业，工程和ICT在内的主题，并拥有与国际公司密切联系的最先进的校园，以确保培训是最新的，并且与行业有关。技术教育现在被视为可行的学术路线替代方案，也是一条可行的进步途径，其中有65％的人进入后校教育，采用职业途径。从ITE毕业的人的薪水提高，毕业后六个月就业率接近90％，这增加了对职业学习作为一种理想选择的看法。
2025-26 财年至 2027-28 财年 TVET 子行业报告...
2030 愿景旨在“让肯尼亚成为具有全球竞争力和成功的国家”。这与 TVET 子部门的愿景“高质量的技术和职业教育与培训 (TVET) 以提高全球竞争力”不谋而合。具体而言，TVET 在提供实现 2030 愿景的经济和社会目标所需的技能方面发挥着重要作用。2030 愿景的成功和自下而上的经济转型议程 (BeTA) 的实现取决于其人力资源的总数、技能和质量。这一角色只能通过在可行的国家社会经济发展进程中提供、促进和协调优质培训来实现，其总体目标是确保和保证质量、包容性和相关性。通过这样做，该子部门提高了培训的质量和相关性，减少了不平等现象，并利用知识和技能提高全球竞争力。该子部门的计划包括：技术职业教育与培训；青年培训与发展；以及一般行政、规划和支持服务。
关于发展中经济体农业技术与职业教育与培训的讨论文件：挑战与机遇
近几十年来，全球南方国家 1 已制定了扩大其技术和职业教育与培训 (TVET) 能力的议程。然而，尽管为工业和服务业提供高质量 TVET 计划的必要性已被广泛接受，但人们仍在质疑农业在 TVET 改革议程中的位置，甚至是否应该列入议程。由于发展中国家和新兴经济体的大多数人口都生活在农村，因此人们历来认为农业技能最好通过家庭或社区获得。农业技能世世代代都是通过这种方式获得的，或者只是通过融入农业经济——在实践中学习——那么为什么有人需要正规培训呢？许多人认为，当需要新知识和技能时，农民只需向推广服务提供者求助，他们可能会提供短期培训或实地干预。这种想法仍然影响着许多关于农村技能发展的研究和政策。
南非绿色氢能 TVET 生态系统公正转型战略框架
在这个历史关头，技术职业教育与培训 (TVET) 生态系统作为社会经济变革工具的作用，对于应对当前挑战可能比以往任何时候都更为重要。科学、技术和创新 (STI) 的飞速发展使教育系统不堪重负，并努力跟上迅速变化和不确定的学习环境。STI 是实施经济重建和复苏计划 (ERRP) 的强大变革驱动力，预计它将通过几项优先干预措施为建设可持续、有弹性和包容的经济奠定基础。例如，过渡到一个公正和包容的绿色氢能 TVET 生态系统，培育横向技能共享，促进经济福祉和生态复原力，将需要一个有利的环境、合作、投资和创新，以应对五大全球转变和当地挑战。
一项关于中国教师对TVET的数字能力的评估和影响因素的实证研究
TVET（技术和职业教育和培训）老师的数字能力是TVET数字开发的关键。提高TVET教师的数字能力对于加速TVET的数字化转型过程至关重要。但是，关于TVET数字能力的研究仍然很少。这项研究的目的是描述中国教师对TVET的数字能力的自我认知。为此目的，基于中国TVET的发展特征，在中国建立了一种标准的TVET教师数字能力系统，包括数字思维方式和态度，数字知识和技能，数字教育和教学，数字护理和支持，数字协作与发展。基于此，开发了一种评估工具，以调查中国2,514名在职的TVET教师的当前能力状况。结果表明，能力系统是衡量中国TVET教师数字能力的有效工具，除性别外，其他内部和外部因素对教师的数字能力有不同程度的影响。根据这项研究的结果，提出了不同的建议来培训TVET教师的数字能力。
咨询服务 - 制定国家tvet的安提瓜和巴布达战略，组织审查的行为和发展
1。背景1.01 Antigua和Barbuda是一个基于服务的经济体，位于加勒比海东部，人口约为2021 1/。在2015 - 2019年期间，由于Covid-19 3/大流行，该国的平均经济增长率为5.0％2/2/，2020年4/。1.02在2018年，失业率平均为8.7％，男性为9.9％，女性为7.3％，反映2015年的平均下降13.7％；一年，男性和女性的失业率分别达到12.9％和14.5％。 在2018年，劳动力参与率为72.1％，男性的参与率（76.1％）高于女性的参与率（76.1％）（68.9％），而2015年，劳动力参与率为70.9％，男性参与率为73.9％，为73.9％，为68.5％，而女性为68.5％。 因此，两项调查都表明，男性更有可能参与劳动力，而妇女更有可能失业。 男性也比女性获得的收入更高，并且在最高收入范围内工作的男性比例更高，而在较低的三个收入阶段中，较高比例的女性比例更高。 另一个关注的问题是传统上顽固的失业率，在2015年为33.9％，2018年为25.7％。 这是成人率的三到四倍。 妇女，年轻人和非正式部门中的妇女很可能是那些不成比例地受到大流行的后果的人中的。1.02在2018年，失业率平均为8.7％，男性为9.9％，女性为7.3％，反映2015年的平均下降13.7％；一年，男性和女性的失业率分别达到12.9％和14.5％。在2018年，劳动力参与率为72.1％，男性的参与率（76.1％）高于女性的参与率（76.1％）（68.9％），而2015年，劳动力参与率为70.9％，男性参与率为73.9％，为73.9％，为68.5％，而女性为68.5％。因此，两项调查都表明，男性更有可能参与劳动力，而妇女更有可能失业。男性也比女性获得的收入更高，并且在最高收入范围内工作的男性比例更高，而在较低的三个收入阶段中，较高比例的女性比例更高。另一个关注的问题是传统上顽固的失业率，在2015年为33.9％，2018年为25.7％。这是成人率的三到四倍。妇女，年轻人和非正式部门中的妇女很可能是那些不成比例地受到大流行的后果的人中的。大流行病开始后，超过10,000人失业，占劳动力的20％，并将总失业率提高到约30％6/。1.03该国的服务部门7/对经济基础会计做出了重大贡献 div>
Cabaran Bagi Kepimpinan Dan Pengurusan Institusi Teknikal Dan Vokasional（TVET）Dalam Revolusi Perindustrian Keempat（IR 4.0）
本期刊文章研究了IR 4.0中TVET机构的领导和管理所面临的挑战。第四次工业革命（IR 4.0）导致了技术进步的前所未有的时代，重新定义了全球经济格局，并需要改变技术和职业机构（TVET）的领导和管理范式。在IR 4.0时代，TVET机构正处于变革性的浪潮中间，他们不得不弥合传统技能与不断增长的行业需求之间的差距。面对IR 4.0的20条期刊，用于确定TVET的领导力和管理面临的挑战的系统文献综述的结果。领导者面临重新定义课程，纳入新兴技术并培养教职员工和学生适应文化的艰巨任务。与不断变化的行业需求协调教育目标的压力迅速提供了重大的管理挑战，这需要积极的课程发展策略，并提高技能。此外，引入自动化，人工智能和数字化对TVET机构的领导和管理提出了挑战，以确保技术教育的相关性。最新基础架构，高级实验室和与行业相关的培训设施的要求需要战略性的财务计划和资源分配。此外，IR 4.0的出现还需要对TVET机构进行教学方法的重新评估。技术在教学法中的整合需要教师发展计划，需要过渡到领导方法，以促进持续的学习文化。结果还发现，这对TVET领导者来说很重要
Supporting Skills Development for Economic Transformation in Rwanda (SD4T)
SD4T contributes to improving the quality of TVET for the light manufacturing sector through better alignment with industry needs and practical training within companies. This includes fos- tering collaboration and innovation among stakeholders at dis- trict level where SD4T supports the actors in implementing own solutions, jointly solving challenges related to local marketing and skills development. Additionally, this includes organizing work- place learning for TVET students, facilitating the development or revision of curricula by industry practitioners together with TVET academics and supporting TVET teachers in enhancing their com- petencies. Moreover, short courses for upgrading skills of already employed staff from light manufacturing companies are offered. The programme collaborates closely with Rwanda Polytechnic (RP) and the Rwanda TVET Board (RTB) and supports those insti- tutions in their mandates. It also contributes to their efforts to- wards increased use of digital tools and access to learning materi- als for TVET pedagogy.