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使用人工智能检测学生在大体解剖学反思中的情绪和情感
评估。家庭医学。1994；26：278-82。7. Mann K、Gordon J、MacLeod A。卫生职业教育中的反思和反思性实践：系统评价。高级健康科学教育理论实践。2009；14：595-621。8. Wald HS、Reis SP、Monroe AD、Borkan JM。《失去我的老病人》：互动式反思性写作以支持医学生的成年礼。医学教学。2010；32：e178-84。9. Sandars J。反思在医学教育中的运用：AMEE 指南第 44 号。医学教学。2009；31：685-95。10. Lie D、Shapiro J、Cohn F、Najm W。反思性实践丰富了实习学生的跨文化体验。 J Gen Intern Med 。2010；25：S119-25。11. Mamede S、Schmidt HG、Penaforte JC。反思性实践对医学诊断准确性的影响。医学教育。2008；42：48-75。12. DasGupta S、Charon R。个人疾病叙述：使用反思性写作来教授同理心。Acad Med 。2004；79：351-6。13. Sargeant JM、Mann KV、Vander Vleuten CP、Metsemakers JF。反思：接收和使用评估反馈之间的联系。高级健康科学教育理论实践。2009；14：399-410。14. Rabow MW、McPhee SJ。行医治病：培养良好的
1。绿色经济中的工作
• 1. macro-structural analysis (where jobs are being created – long term time trend) • 2. labor supply – profiling labor force characteristics (age, gender, educ, earnings, formality, job quality, differences in access) • 3. labor demand – what types of firms and jobs (formal contract, micro vs SME vs large, strategic sectors) • 4. key challenges, drivers of mismatch or suboptimal outcomes
超越从业者的移情培训
1。Ockenden D Ockendend报告：什鲁斯伯里和特尔福德医院NHS Trust的产妇服务的独立审查的发现，结论和基本行动。2022。https：//资产。publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/ actionment_data/file/file/1064302/final-ockenden-report-report-web- access.pdf 2.Francis R报告中期的Staffordshire NHS Foundation Trust Trustrust公共调查报告。2013。https：//assets.publishing.service.gov.uk/ groumpmation/uploads/uploads/uploads/uploads/actactment_data/file/279115/0898_i.pdf 3。东肯特的产妇和新生儿服务：“阅读信号”报告（gov.uk）（2022）。4。联合委员会。前哨事件数据：2022年度审查。2023年9月14日访问。https：//www.jointcommission。org/ - /媒体/tjc/documents/resources/deration-safety-topics/sentinel-event/03162023_sentinel-event-_annual-_annual-review_final.pdf 5。HA JF，Longnecker N.医生 - 患者交流：评论。 Ochsner J。 2010; 10（1）：38 -43。 6。 Hannan J，Sanchez G，Musser ED等。 同理心在患者遭遇中对医疗错误感知中的作用：初步研究。 BMC Res注释。 2019; 12（1）：327。 doi：10.1186/s13104-019-4365-2 7。 Mercer SW，Reynolds WJ。 同理心和护理质量。 br j gen练习。 2002; 52：Suppl S9 12。 8。 Howick J，Moscrop A，Mebius A等。 医疗保健咨询中移情和积极沟通的影响：系统评价和元分析。 J r Soc Med。HA JF，Longnecker N.医生 - 患者交流：评论。Ochsner J。 2010; 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17（1）：136。 doi：10.1186/s12909-017-0967-3 14。Andersen FA，Johansen Asb，SøndergaardJ，Andersen CM，Assing HvidtE。重新审视医学生的同理心轨迹以及性别，专业偏好和国籍的影响：系统评价。 BMC Med Educ。 2020; 20（1）：52。 doi：10.1186/s12909-020-1964-5Andersen FA，Johansen Asb，SøndergaardJ，Andersen CM，Assing HvidtE。重新审视医学生的同理心轨迹以及性别，专业偏好和国籍的影响：系统评价。BMC Med Educ。2020; 20（1）：52。 doi：10.1186/s12909-020-1964-5
影响精度肿瘤学的临床实践差距
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工商管理学士（BBA）125 CH...
EDUC 203 家庭关系 EPSY 201 心理学概论 EPSY 205 社会心理学 HONS 102 荣誉概论 INTA 101 政治与社会思想 INTA 103 国际关系概论 INTA 206 全球化 MCOM 103 媒体与社会 PSYC 201 心理学基础 PSYC 206 社会心理学概论 SOCI 120 社会学概论 SOCI 121 人类学概论 SOWO 101 社会工作与福利概论 SOWO 361 社会与人权 UNIV 200 创新、领导力与公民参与 UNIV 2 2 0 社区服务学习
EDUC-1.12-2025-Trainee-Network-Conference-10.14.24 新模板最终版
实现 CIRM 使命的关键是打造一支多元化、技术娴熟的劳动力队伍，以应对当今的科学挑战并提供面向未来的创新解决方案。为此，CIRM 支持一系列教育计划 (EDUC 补助金)，为加利福尼亚州各地不同层次的学生和受训人员提供专业课程和实验室研究体验。每年，数百人完成正式培训，获得新的机会，包括进一步的教育或直接在生物医学相关领域就业。受训人员网络会议是展示这些受训人员成就的最终活动，并通过同侪交流和其他有组织的活动促进他们的专业发展。
人工智能
马拉维亚教师培训中心 (MMTTC) 是根据“马拉维亚教师培训计划 (MMTTP)”的计划在瓦朗加尔 NIT 建立的。根据该计划，已建造了一座单独的建筑专门用于 MMTTC 活动，其中配备最先进的培训设施和培训大厅，用于培训科学技术、人文和社会科学、语言学和沟通技巧、教育学和认知评估等各个主题领域的教师。该中心的重要目标之一是为高等教育科学、工程、社会科学学科的有抱负、新入职和在职教师开展培训计划。 MMTTC 的其他活动包括提供在线课程、课程设计、开展教育技术和教学法研究以及将 ICT 融入教学过程。MMTTC NIT Warangal 一直按照 PMMMNMTT 指南和 UGC 规定以在线和离线模式开展各种项目。
S.24-171
委员会成员写作：Erin Barley（FSCI），Leanne Barlow（巴士），Tara Holland（Fenv）定量：Justin Gray（FSCI），（未填充），Rina Zazkis（教育）B-HUM：David Coley（Fass），Arne Eigenfeldt（Fcat），Arne Eigenfeldt（Fcat），Emily O'Brien（Fass）B-SCI：FASS BAIL（FASS）BCI： （FSCI），Kaylee Byers（HSCI）B-SOC：Milena Droumeva（FCAT），Sanjay Jeram（Fass），Dennis Sandgathe（Fenv）
2023 年 4 月 10 日，星期一
AITC 成员：Camille Goins（主席），参议员；Beata Niedzialkowska、Karen Granger（EDUC，2022-2024 年）；Marcus Burger（SBS，2022-2024 年）；Sherry Edwards（CHS，2021 - 2023 年）；Benjamin Killian（秘书，NSM，2021 - 2023 年）；Robert Epps（ARTS，2022 - 2024 年）；空缺（LETT，2022-2023 年）Katina Blue 首席信息官；Terry Locklear，教学设计师；Shawnda Cummings，无障碍资源中心代表；Kara Oxendine，图书馆代表，Terry Locklear，在线和远程教育临时主任；Leanna Earp，SGA 参议员
牙科卫生计划先决条件列表
多元文化MCS 105或CMST 203或Bus 103或Decun 117或GWS 284或同等的3-5个学分（多元文化理解/多样性需求人际关系BUS 104或BUS 105或BUS 105或同等的2-5个学分（在工作场所进行交流）（在工作场所进行交流）注意：该清单不能保证从其他设施的课程接受。如果您在其他机构上了课程，请审查课程对等指南或填写课程等效表格的审查。可以在www.shoreline.edu/dental