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无序的时间 - 迈向定量现象学
12.00 - 12.30，Anna Sterna Poznan医学科学大学，波兰边缘线，是对暂时性的干扰。 基于证据的现象学角度12.30 - 13.00 AnastazjaszułaPoznan医学科学大学，波兰桥接现象学和定量研究：实践中时间经验（TATE）在实践中的转诊评估（TATE）在实践中13.00 - 14.30午餐时间14.30午餐时间14.30 - 15.00 Moriz Moriz stang stang stang ochteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ochnii ofteries ochnii ochnii ofteries ochnii ochnii ofteries fien fien fien。12.00 - 12.30，Anna Sterna Poznan医学科学大学，波兰边缘线，是对暂时性的干扰。基于证据的现象学角度12.30 - 13.00 AnastazjaszułaPoznan医学科学大学，波兰桥接现象学和定量研究：实践中时间经验（TATE）在实践中的转诊评估（TATE）在实践中13.00 - 14.30午餐时间14.30午餐时间14.30 - 15.00 Moriz Moriz stang stang stang ochteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ofteries ochnii ofteries ochnii ochnii ofteries ochnii ochnii ofteries fien fien fien。
土壤和植物中的磷研讨会
Laurent Nussaum -CEA，法国Rebecca Haling- CSIRO农业和食品，澳大利亚Guillermo Goyenola -Cure，Udelar，Udelar，Uruguay Sylvia Moraes de Souza -Embrapa Milapa Milapa e sorgo，BrazilagustínGrimoldiof Agran of Agran ofba thro and ubba， ，乌拉卢斯·佩杜尔（Uruguay Carlos Perdomo） - 乌德拉尔（Udelar），乌格（Udelar），乌格（Uguay），密歇根州，乌德拉尔（Udelar），乌德拉尔（Uguay fabiana Pezzani）主席农学，Udelar，Uguay Marcelo Ferrando，农业学院，Udelar，Udelar，Uruguay Patricia Vaz，科学系，Udelar，Udelar，Uguayelesbünemann -König-瑞典-Fibl，瑞士，瑞士NataLia bajsa，iibce，iibce，iibce fien fien fibl Amery - ILVO，比利时 Agustín Núñez - INIA，乌拉圭 Andrés Quincke，INIA，乌拉圭 Eduardo Abreo - INIA，乌拉圭 Elena Beyhaut，INIA，乌拉圭 Fernando Lattanzi，INIA，乌拉圭 Robin Cuadro，INIA，乌拉圭 Silvia Garaycochea，INIA 主席，乌拉圭 Matthias Wissuwa - JIRCAS，日本 Erik Smolders - 鲁汶大学，比利时 Abel Steffen - 莱布尼茨植物生物化学研究所，德国 Andrew Neal - 罗瑟姆斯特德研究中心，英国 Martin Blackwell - 罗瑟姆斯特德研究中心，英国 Luis Herrera Estrella - UGA-LANGEBIO，墨西哥 Yves Poirier - 洛桑大学，瑞士
与学习有关的认知和情感因素
05 社论：与学习有关的认知和情感因素 Mikaela Nyroos、Johan Korhonen 和 Riikka Mononen 08 将明确的自我效能干预与计算策略训练相结合对成绩较差的小学生的好处 Tuire Koponen、Tuija Aro、Pilvi Peura、Markku Leskinen、Helena Viholainen 和 Mikko Aro 25 理解心理认知过程对学生学习满意度的影响：社会认知职业理论与 SOR 模型的结合 张桂华、岳晓瑶、叶燕和彭耀平 39 新冠疫情期间的在线实验：测试自主支持对情绪和学业坚持的影响 Yurou Wang、Jihong Zhang 和 Halim Lee 51 家庭学习环境对数学和数学早期认知和非认知结果的作用阅读 Stefanie Vanbecelaere、Kanako Matsuyama、Bert Reynvoet 和 Fien Depaepe 65 认知与学业成绩：人格特征与心理健康的中介作用 Yueqi Shi 和 Shaowei Qu 78 创造性数学推理：认知的需要重要吗？ Bert Jonsson、Julia Mossegård、Johan Lithner 和 Linnea Karlsson Wirebring 88 工作记忆及其在数学焦虑与数学成绩关系中的中介作用：一项荟萃分析 Jonatan Finell、Ellen Sammallahti、Johan Korhonen、Hanna Eklöf 和 Bert Jonsson 102 降低在校儿童的数学焦虑：干预研究的系统评价 Miriam Balt、Moritz Börnert-Ringleb 和 Lars Orbach 117 无论自我报告的认知需求如何，检索练习都是有效的——行为和大脑成像证据 Carola Wiklund-Hörnqvist、Sara Stillesjö、Micael Andersson、Bert Jonsson 和 Lars Nyberg 127 课堂竞争与小学生学业成绩的关系：学习焦虑和学习投入作为中介因素 国强Li, Zhiyuan Li, Xinyue Wu 和 Rui Zhen 137 数学成绩与数学态度之间的关系：性别、考试焦虑和工作记忆的影响 Ann Dowker 和 Hannah Sheridan