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目标 9：经济发展背景报告 1
除伴随大流行造成的人员死亡损失的严重统计数据外，美国每个经济部门都受到了干扰，克拉特索普县也不例外：即使是那些没有生病或没有失去亲人的人，也以最平凡和意想不到的方式陷入了混乱、额外开支或困难：木材和建筑材料等物资短缺，意味着建筑业岗位流失；一线基本工人短缺，特别是在食品杂货、休闲和酒店业以及食品制造业，导致食品货架空空如也；旅行和娱乐替代品减少，包括当地游客和邮轮行业；非紧急医疗服务的机会有限；邮政和包裹递送服务放缓。由于企业、政府机构和学校敦促或要求员工和学生待在家里并远程办公，尤其是在农村地区，不充分的通信基础设施限制了互联网的发展。
抑郁反省和习惯目标框架
Method .......................................................................................................................................8
目标设定/行动计划工作表
目标设定/行动计划工作表 SMART 目标 – 短期目标设定可能令人不知所措。此工具旨在帮助您整理思路，思考如何制定一个您真正能够实现的有效短期目标。每个部分下面都有一些指导性问题和想法，帮助您思考目标的各个方面。具体可衡量可实现现实/相关及时 - 6W 问题 – 谁、什么、何时、何地、为什么、哪个？- 目标是否表述清晰？
经济增长目标 3：联邦投资...
继续与政府、商界、慈善机构和民间领袖合作，带头振兴匹兹堡市中心，确保市中心的活力和安全，以及重新定位市中心房地产、公共领域和公共空间的战略性重建和投资战略。
统一——永久规划的主要目标
要准备这节课，您应该： • 查看本指南中包含的辅导员准备信息以及讲义。 • 查看 CapLEARN (https://learn.childwelfare.gov/) 或 NTDC 网站 (https://ntdcportal.org/) 上有关此主题的资源。 • 制定一个议程，其中包括此主题以及您将在课堂上与之一起进行的任何其他主题。 • 确保参与者拥有一份《参与者资源手册》，并且可以访问。本手册将在所有主题中使用，并将提供参与者所需的讲义。如果参与者没有将手册带到课堂上，辅导员应准备好该主题的讲义副本。如果在远程平台上教授该主题，辅导员应准备好讲义，以便他们可以在聊天中分享和/或通过电子邮件发送给没有手册的参与者。 • 带上活动所需的任何材料。 • 查看此主题中使用的任何视频或其他电子媒体（如果有），并规划如何呈现它们。此主题的媒体列在材料和讲义幻灯片中。查看每个媒体剪辑的说明（例如，在特定时间戳处暂停或停止）。视频可以以不同的方式播放，包括：
实现可持续发展目标3（SDG 3）
欧盟（EU）致力于在内部和全球实施包括可持续发展目标3的可持续发展目标。在欧盟内，与SDG 3有关的措施专注于实现更具弹性，可及性和包容性的卫生系统；改善生殖，产妇和儿童健康；结束主要的传染病流行；并减少非传染性和精神障碍。他们还专注于降低行为和环境健康风险因素。在全球范围内，欧盟通过其2022年的全球健康战略一致，通过在全球，区域和双边级别的行动来促进可持续发展目标3的目标。是世界卫生组织（WHO）的声音支持者和主要的财务贡献者，欧盟与WHO合作，在全球范围内提供通用的健康覆盖范围，改善紧急情况的健康状况并增强全球卫生安全，以举例说明一些例子。欧盟还通过通过欧盟的全球门户以及通过其可行的欧洲团队方法来支持其非洲和其他合作伙伴。
目标期间同步的闭环神经反馈
在额叶控制下，感觉皮层的振荡在细心制备过程中进行了异步。在这里，在与任何性别的人类中同时进行脑电图的选择性注意力研究中，我们首先证明，在背心注意网络的中部额叶区域与腹侧视觉感觉皮层[Fortal-Sensory同步（FSS）之间的同步性降低了，具有更大的任务性能。然后，在健康成年人的双盲，随机对照研究中，我们实施了预期的A FSS信号的闭环神经反馈（NF），超过10 d的训练。我们指的是将在认知任务中集成为认知NF（CNF）的快速NF的闭环实验方法。我们表明，CNF在训练过程中对预期的FSS度量进行了重大试验调制，刺激引起的A / H反应的可塑性以及对响应时间（RT）的福利转移（RT）的转移，以改进持续注意的标准测试。在第三项研究中，我们在注意力缺陷多动障碍（ADHD）中实施CNF培训，对预期A FSS信号进行逐审调制以及对持续注意RTS的显着改善。这些第一个发现证明了快速认知任务集成的NF的基本机制和翻译实用性。
年度成果目标计划 - 指示
指令一般概述这些说明旨在为完成年度成果目标计划提供帮助：绩效目标，实际和绩效叙事。为了您的方便，每年向所有国家难民协调员提供个性化表格，其中ORR从上一年批准的年度成果目标计划中输入的目标数据。对于每个数据点，请查看输入的信息并进行任何必要的更改。设定目标时，州/机构应建立旨在改善上一年实际情况的目标，同时根据对您州的就业市场和经济环境的知识来维持现实的方法。其他考虑因素包括就业服务的预期案件和/或局限性的就业服务以及影响客户进入就业的各种力量的局限性。为您的方便起见，这些说明附上了最终的完成清单。这是一种工具，可帮助您确保正确完成年度成果目标计划。它仅供您使用，不需要与您的年度成果目标计划：绩效目标，实际和绩效叙述。完成的年度成果目标计划：每年11月30日，应通过电子邮件将绩效目标，实际目标和实际绩效叙述提交给RADS数据库。如果您需要帮助，请通过goran.debelnogich@acf.hhs.gov或（330）907-3480与您的区域代表或Goran Debelnogich联系。1。仅接受州现金援助的难民也应包括在此类别中。案件在实际领域（上一年）的实际领域中，输入未建立的活跃的，可就业的成年人数量，这些成年人通过援助类别招募了就业能力服务。该表格将通过添加每个援助类别的难民数量来自动计算总案件。尚未获得有需要家庭的临时援助的难民（TANF），也不应将难民现金援助（RCA）纳入不应包括联邦现金援助的类别。案件量仅由45 CFR 400.154（a）（c）（d）和（e）下定义的那些积极接收就业服务的难民组成。这些部分的全文可以在ecfr.gov上找到。在FY [本年度]目标下的可用领域中，输入拟议的未建立活跃的，可就业的成年人，将通过援助类别招募就业服务。
说明性学习策略：定义、目标...
基于以上描述，可以得出结论，说明性学习策略是一种强调通过讲课技巧、演示和学习报告向学生传递来自教科书、参考文献或个人经历的事实、想法和重要信息的策略。说明性学习策略的目标和好处说明性学习策略的目标之一是向学生提供知识和技能（Jarolimek 和 Foster，1981）。对学生来说很重要的知识和技能，例如与科学、数学、社会研究、健康、安全等有关的信息，通常可以通过使用说明性学习策略高效而有效地完成。此外，这种学习策略更适合解释几个概念之间的关系，更适合应用于五年级和六年级学生。说明性学习策略有两个主要优势，即时间和监督方面（Jacobson、Eggen 和 Kauchack，1989）。通过说明性学习策略，学生可以快速传达和接受材料。更重要的是，这种学习策略在学习中是相对必要的，因为学生人数太多，其他方法无法使用。说明性学习策略中的程序