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行为干预计划（BIPS）
乔二年级。他向同学投掷纸，通常被送往校长办公室。进行了FBA，团队发现乔在英语，阅读和历史上做到了这一点，但在其他更多动手课程中却没有。他们发现当他的老师提出问题时，这种行为会发生。乔避免通过表现出来回答问题。乔告诉团队，他急于给出错误的答案并被嘲笑。在乔的支持下，团队同意，在一段时间内，他将在上课前收到问题，以便他知道自己会问什么。乔在回答这些问题时，他的老师和同龄人得到了很多赞美和支持，行为大幅下降。随着乔变得越来越自信，他开始举手回答新问题。他继续赞扬他的工作，并消除了破坏性行为。如果行为重新出现或乔开始表现出新的不可接受的行为，他的团队将需要再次见面以重新评估。
幼儿干预（ECI）
• hits, bites, and kicks others for no apparent reason • tantrums excessively • overly destructive or aggressive • out of control • refuses to ride in a car seat • pulls own hair, bites self, or bangs own head • spins self in circles and spins wheels on toys constantly • cannot take their eyes off a ceiling fan • does not play appropriately with toys • flaps their hands • flicks toys or other objects • gags on food almost every day • puts everything into their mouth after 15 months of age • addicted to TV, videos, DVDs • poor eye contact or lack of eye contact except when they want to look at you • does not like to be touched or cuddled even when sleepy or not feeling well • cannot stand noisy places • cannot go out into public without significant problems • does not understand what you say after 16 months of age • does not interact with others • in their little world • got kicked out of childcare • makes only repetitive sounds like “dee-dul-dee-dul- dee-dul-dee-dul” • overly concerned with lining things up • cannot tolerate walking barefoot in the grass • cannot tolerate getting hands dirty • does not point or communicate wants/needs after 16 months of age • loss of speech or other skills at any age • does not sleep well • is “too good of a baby” when less than a year old, requiring little or no attention from you to be happy • cannot vary their没有重大行为问题的日常工作•似乎没有痛苦•不会用玩具吸引您的注意力，希望您与它们一起看•不会玩转弯的游戏，例如与您来回交谈或单词•如果您的孩子对您或您担心的其他家庭成员做任何不寻常的事情，我们为任何人提供服务。
阅读干预和神经可塑性：阅读干预相关大脑变化的系统评价和荟萃分析
行为研究支持干预对阅读障碍的有效性，但阅读能力提高背后的大脑机制尚不清楚。在这里，我们回顾了 39 项阅读干预的神经影像学研究，以描述阅读能力提高与大脑变化之间的联系。我们报告了阅读网络以及右半球、额叶和皮层下区域的激活、连接和结构变化的证据。我们对八项研究中阅读干预前后大脑激活变化的荟萃分析没有产生任何显著影响。研究之间的方法异质性可能导致缺乏显著的荟萃分析结果。基于我们的定性综合，我们提出，大脑对干预的反应变化应从分布式认知、语言和感觉系统之间的相互作用的角度来考虑，而不是通过“标准化”与“补偿性”的二分法。需要进一步的实证研究来确定调节因素的影响，例如干预计划的特点、神经影像学任务和参与者之间的个体差异。
12 项针对微生物群的补充食物干预措施......
引言儿童营养不良是公共卫生重点问题,表现为体重和线性生长受损（消瘦和发育迟缓）、免疫和代谢功能障碍、中枢神经系统 (CNS) 发育改变以及其他生理异常。1营养不良通常通过人体测量评估进行分类。据估计,全球约有 5000 万名 5 岁以下儿童患有急性营养不良（消瘦）；中度急性营养不良 (MAM) 的儿童的体重身长 Z 分数 (WLZ) 比参考多国儿童队列的平均值低 2 – 3 个标准差（WLZ -2 至 -3）,而 WLZ < -3 则是非水肿性重度急性营养不良 (SAM) 的特征。 2 发育迟缓是儿童营养不良最常见的形式，影响约 1.5 亿儿童，其中近三分之一来自南亚和撒哈拉以南非洲的部分地区。3 发育迟缓通常始于胎儿时期，与母亲的风险因素（身高、年龄、教育程度）有关；出生后，在环境压力因素（如不良饮食、感染）的影响下，发育迟缓可能会持续恶化，至少持续到 2 岁，此后，许多低收入国家儿童的 LAZ 评分仍然很低
建议自杀预防和干预方案
即使您认为自己所从事的领域与自杀预防完全无关，但在您履行工作场所主管职责的过程中，您也有可能在自杀者最常待的地方之一——工作场所与自杀者打交道。此外，没有哪个机构能够免受员工、员工家属以及您所服务的其他平民的自杀风险。
询问、关怀、护送 – 自杀干预
ACE-SI 是陆军唯一的自杀干预培训计划，旨在向参与者传授心理健康问题的警告信号以及如何对表现出这些症状的个人进行适当干预。该计划向各级军人展示如何促进求助行为和干预，目标是确保陆军社区中每个人的健康、健康和士气。ACE-SI 通过战略性自杀预防和应对计划建立有凝聚力和韧性的团队，支持陆军的“以人为本”计划。
询问、关怀、护送 - 自杀干预
ACE-SI 是陆军唯一的自杀干预培训计划，向参与者传授心理健康问题的警告信号以及如何对表现出这些症状的个人进行适当干预。该计划向各级军人展示如何促进求助行为和干预，目标是确保陆军社区中每个人的健康、健康和士气。ACE-SI 通过战略性自杀预防和应对计划建立有凝聚力和韧性的团队，支持陆军的“以人为本”计划。
