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可持续性标准和生命周期温室气体研究报告...
保密、版权和复制：本报告版权归国际海事组织 (IMO) 所有，由 Ricardo Energy & Environment（Ricardo-AEA Ltd 的贸易名称）根据 2021 年 5 月 13 日的 RFP 2020-19 的合同《可持续标准和生命周期温室气体排放评估方法和替代船用燃料标准研究》编制。未经 IMO 事先书面许可，不得全部或部分复制本报告内容，也不得将其传递给任何组织或个人。Ricardo Energy & Environment 对因对本报告所含信息的任何解释或使用或依赖其中表达的任何观点而对任何第三方造成的任何损失或损害不承担任何责任，但上述合同中约定的责任除外
公共教育需要媒体素养
当前，信息和通信技术的飞速发展影响了儿童和青少年教育的本质。公众生活与媒体密不可分，因此，关注媒体的各个方面并熟悉其机遇和威胁似乎是一个关键问题。由于使用任何工具都需要相关知识，因此正确使用媒体需要教育相关素养。各国的媒体素养教育都有特定的目标。在加拿大，他们从小就开始教授媒体素养，以避免美国文化的输入。日本的做法涉及技术素养，一些国家则旨在提高公众意识并防止文化侵略。然而，在伊朗，媒体素养领域尚未采取任何根本性行动。根据《根本性转型文件》，媒体素养教育至关重要，因为它是一场吉祥运动的开端，旨在为学生提供对媒体的批判性和参与性思考。媒体素养教育研究促进了提问习惯的养成、研究习惯的养成、表达能力的提高，从而自觉、批判性地与媒体建立联系，并建立对媒体信息的精确观察和批判性分析。本文主要探讨媒体素养的理论基础、意义、媒体素养的维度、优势以及教授媒体素养的必要性，以鼓励读者在了解媒体素养的意义、重要性和紧迫性的同时，学习媒体素养。
新前沿级天王星轨道器的研制
1 约翰霍普金斯应用物理实验室，空间探索部门，马里兰州劳雷尔 20723，美国； Ian.Cohen@jhuapl.edu 2 SETI 研究所，美国加利福尼亚州山景城 94043 3 美国国家航空航天局艾姆斯研究中心，空间科学和天体生物学部，美国加利福尼亚州山景城 94043 4 爱达荷大学物理系，美国爱达荷州莫斯科 83844 5 现就职于罗彻斯特理工学院，Chester F. Carlson 成像科学中心，美国纽约州罗彻斯特 14623 6 美国国家航空航天局戈达德太空飞行中心，科学与探索理事会，美国马里兰州格林贝尔特 20771 7 汉普顿大学，大气与行星科学系，美国弗吉尼亚州汉普顿 23668 8 德克萨斯大学奥斯汀分校，地球物理研究所，美国德克萨斯州奥斯汀 78758 9 兰开斯特大学物理系，英国兰开斯特 LA1 4YW 10 加州理工学院喷气推进实验室，帕萨迪纳，CA 91109，美国 11 莱斯特大学物理与天文学院，莱斯特，LE1 7RH，英国 12 巴黎大学/巴黎环球物理研究所，宇宙化学、天体物理学和实验地球物理学系，F-75005 巴黎，法国 13 法国国家科学研究中心 ( CNRS ) / 空间研究和天体物理仪器实验室 ( LESIA ) / 巴黎-默东天文台，F-92190 默东，法国 14 美国国家航空航天局兰利研究中心，汉普顿，VA 23666，美国 15 内布拉斯加大学 - 林肯分校，物理与天文系，林肯，NE 68588，美国 16 苏黎世大学，理论天体物理与宇宙学中心，计算科学研究所，190 CH-8057 瑞士苏黎世 17 利物浦大学地球、海洋与生态科学系，利物浦，L69 3BX，英国 18 东北大学行星等离子体与大气研究中心，青叶，仙台，宫城 980-8578，日本 19 美国自然历史博物馆天体物理学系，纽约，NY 10024，美国 20 哥伦比亚大学天文学系，纽约，NY 10027，美国 21 艾克斯-马赛大学马赛天体物理实验室，F-13013 马赛，法国 22 意大利国家天体物理研究所 ( INAF ) / 空间天体与行星研究所 ( IAPS )，I-00133，罗马，罗马，意大利 23日本宇宙航空研究开发机构宇宙航行科学系，日本神奈川县相模原市 252-5210 24 约翰霍普金斯大学 Morton K. Blaustein 地球与行星科学系，美国马里兰州巴尔的摩 21218 25 德国航空航天中心 (DLR)，行星研究所，德国柏林 Rutherfordstrasse 2, D-12489 26 加州大学伯克利分校天文系，美国加利福尼亚州伯克利市 94720 27 伯尔尼大学空间探索与行星部门，Hochschulstrasse 6, 3012 伯尔尼，瑞士 收到日期 2021 年 10 月 21 日；修订日期 2022 年 1 月 27 日；接受日期 2022 年 1 月 31 日；发布日期 2022 年 3 月 8 日
iDE 的 10 年战略文献回顾 2024
本文献综述分析了当前和基础研究，这些研究涉及女性创业与 iDE 确定的繁荣目标之间的联系。这些繁荣目标反映了我们的支柱，但更重要的是，它们反映了 iDE 客户在被问及繁荣对他们意味着什么时提出的共同主题。主题包括营养、健康和卫生；教育；家庭资产和收入；市场弹性；赋权和社会包容。本综述中重点介绍的文献向我们指出了研究人员和开发同行发现的这些主题与对女性企业家的投资之间的联系，以指导我们在制定 iDE 战略时应考虑哪些因素。所包含的文献强调了我们在设计计划时必须考虑的积极关联和缓解/背景因素，重点关注 iDE 运营所在国家/地区的人们眼中的繁荣：洪都拉斯、尼加拉瓜、加纳、肯尼亚、莫桑比克、马达加斯加、赞比亚、埃塞俄比亚、孟加拉国、尼泊尔、柬埔寨、越南和具有类似背景的邻国。
标准描述 4.2.2 该机构有订阅...
该机构订阅了以下电子资源：1. 电子期刊 2. e-Shodh Sindhu 3. Shodhganga 会员资格 4. 电子书 5. 数据库 6. 电子资源远程访问
神经可塑性在精神疾病病理生理学和治疗中的作用：综合文献综述
神经可塑性是指大脑响应内部和外部刺激而改变和适应的能力。通过改变神经元或神经胶质细胞的数量、形成新的回路、加强或削弱特定突触、改变树突棘的数量和/或其他机制，神经可塑性有助于突触强度的动态和适应性变化 [1][2]。然而，神经可塑性的受损与精神和神经系统疾病的发展有关，包括抑郁症样疾病 [3][4]。事实上，重度抑郁症 (MDD) 患者的神经发生和突触可塑性降低 [3]。其他研究表明，在患有 MDD 的个体中观察到神经可塑性异常 [4]。神经可塑性降低可归因于表观遗传机制对参与突触可塑性的基因的转录调控 [4]。这种损伤对与 MDD 相关的认知和情感症状的发展有显著影响 [3]。诱导或利用神经可塑性已成为一种有前途的治疗方法，可以抵消这些适应不良的影响并缓解症状 [3]。开发刺激神经可塑性的新方法可能是补充目前针对神经可塑性的精神疾病疗法的有效方法。然而，仍然需要进一步研究神经可塑性如何促进精神疾病的发展。尽管如此，确定神经可塑性在精神疾病中是如何被调节和改变的，对于开发针对神经可塑性潜在异常的治疗方法是必要的 [3]。
生成人工智能增强建筑教育以发展数字素养和整体能力
本研究调查了生成人工智能（Genai）对建筑教育中数字素养发展和整体能力的影响。研究设计着重于应用Genai工具，例如Chatgpt，Midjourney，Bricscad Bim和VR/AR软件，及其对建筑学生的整体能力的影响。本文使用了一种混合研究方法，该方法结合了建筑学生在住宅重新审视项目中的进步案例研究，使用Midjourney，Bricscad BIM和VR/AR软件，以及对350个在2023-2023-2024-2024-2024校学年的大陆大学和香港的两名知名大学的在线问卷调查。这种方法旨在加深对Genai对整体能力框架内的概念创造力，主动性，自我管理和压力承受能力的影响。研究结果表明，建筑专业的学生在设计概念阶段经常使用Genai工具，这表明他们与特定的教学法中的研究和概念性创造力相关。此外，这些发现揭示了频繁的Genai工具使用情况之间的潜在相关性，时间管理的改善以及建筑专业的焦虑症减少。结果增强了对建筑教育中数字技术的理解，同时为未来的Genai实施提供了宝贵的见解。这项研究强调了融合Genai的潜在好处，强调了它们在培养创造力，有效的时间管理和压力耐受性中的作用。
Robocup Junior Soccer 2024奖励标准（Rubrics）
有五个标准将用于评估整体团队评级，以便获得这些奖项的资格：设计文档，海报演示，小组访谈，体育精神和领导力。使用以下每个标准所述的期望，将为团队提供熟练，令人满意或发展的总体评级，然后将其用于奖励奖杯的团队。一支超出任何标准期望的团队可以考虑获得认证奖励。奖杯与比赛中的表演，一支球队在比赛中的排名有关，所有奖杯将被授予。证书被认为是更高的荣誉，因为只有在团队资格时才获得奖励。
化学品行业标准第二次咨询稿.docx
○ 例如，某公司估计所售产品含有 40% 重量的生物基碳，则应说明如何根据已知的生产过程输入或公司原材料供应商提供的信息得出 40% 的值。 ● 说明如何利用材料的属性进行 GHG 排放清单计算（例如，对每种材料类型的相关范围 3 类别使用适当的排放因子）。 ● 遵循 SBTi 和 GHG 议定书中针对范围 1、2 和 3 的所有适用 GHG 核算要求（例如，核算生物基材料的全部上游影响，包括土地部门的排放）。 ● 公司不得使用通过账簿和索赔方法生成的、在市场/交易所交易的、和/或从不同公司转移的或从同一公司内的不同站点转移的信用或证书。