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RPS_OBE 基础电子学 - 计算机工程 |联合国开发计划署
CPL 学习成果 参加 CPL 2 课程的学生具有计算机工程和其他相关领域的科学能力和专业知识，支持个人和团队的工作专业性，以及在工作环境中适应和发展自己的能力。 CPL 3 学生对计算机工程领域有科学的理解和掌握的技能，包括嵌入式系统和机器人、计算机网络和安全、软件工程、多媒体、游戏和人工智能，并以专业性、扎实的基础科学和工程知识为支持。 CPL 4 具有批判性和进步性的科学观点，能够适应计算机工程和相关领域的科学技术发展，能够通过多种渠道吸收知识，独立或集体练习技能，努力终身学习和自我发展。 CPL 5 能够批判性地分析所面临的问题，并能够运用适当的方法和工具来设计解决方案，从而基于标准实验产生可靠的系统解决方案，同时关注技术、经济、社会、法律和环境可持续性方面。 CPMK（课程学习成果） CPMK 2-1 学生能够解释电流、电压和电阻的基本定律，正确率为 80% CPMK 3-1 学生能够完整解释无源元件：电阻器、电容器和电感器，正确率为 80% CPMK 4-1 学生能够清晰有效地展示小组工作的成果 CPMK 5-1 学生能够正确应用简单电路的基本定律 CPMK 5-2 学生能够解释影响的原因
患者糖尿病视网膜病变发病率的相关性
摘要 糖尿病（DM）是一组因胰岛素分泌异常、胰岛素作用异常或两者兼而有之而以高血糖为特征的代谢性疾病。糖尿病慢性并发症分为微血管并发症和大血管并发症。多项研究表明，糖尿病视网膜病变 (DR) 是糖尿病的微血管并发症之一，由视网膜血管损伤引起，可导致永久性失明。本研究旨在加深对 2 型糖尿病与糖尿病视网膜病变之间关系的了解，并确定可能影响该并发症发展的因素。本研究采用综述文章法，收集并分析与 2 型糖尿病患者糖尿病视网膜病变相关的文章。本研究的数据来源是通过互联网上可访问的各种期刊出版物中的文献获得的。本研究中使用的期刊包括已在各种学术数据库（如 PubMed、Google Scholar 和其他健康期刊）发表的国际和国内文献。对于数据分析，我们采用定性分析，包括组织、分组和比较所审查文章中的发现。根据这项研究，得出结论，糖尿病病程较长的患者患糖尿病视网膜病变的风险更高。患 2 型糖尿病的时间越长，患糖尿病视网膜病变的可能性就越大。关键词：2 型糖尿病、糖尿病视网膜病变
筛查糖尿病前期和 2 型糖尿病以及提供有关青少年糖尿病风险因素的资料
根据2018年印尼基础卫生研究数据，糖尿病一般发生在≥15岁年龄组中。根据医生对15至24岁年龄段糖尿病患者159,014人的诊断数据，15岁以下糖尿病患者的患病率仅为0.00–0.01％。儿童青少年糖尿病有两种类型，即1型糖尿病和2型糖尿病。青少年罹患2型糖尿病是由于消费因素造成的，他们倾向于食用各种类型的食物而不遵循健康的生活方式。为防止血糖升高所做的努力包括足够的知识，因为从糖尿病预防措施的意义上来说，知识是决定一个人的态度和行为的基础。需要知识来改善糖尿病自我管理以预防并发症。此次活动在 SMAIT Harapan Bunda, Jl. 举行了一天。伊斯巴利亚迪号中爪哇省三宝垄市佩杜伦甘区佩杜伦甘罗尔 4 号。活动旨在对学生进行初步筛选，包括几个阶段，即活动参与者填写问卷“糖尿病知识水平DKQ-24（糖尿病知识问卷）”和糖尿病自我管理行为问卷（SMDM）。该活动继续为青少年提供糖尿病咨询并检查血糖水平。此次社区服务活动共有 65 名 SMAIT Harapan Bunda Semarang 10 至 12 年级的学生参加。结果发现，有2名学生的随机血糖检测结果为>140mg/dL，因此被列入罹患糖尿病的风险类别。他们中的大多数人都属于饮食不良的范畴。平均类别的知识水平在咨询前足够，在咨询后提高到良好的平均水平。关键词：筛查、青少年、糖尿病、糖尿病前期、社区服务
土壤微生物在...中的作用的研究
引言植物是生物，特别是植物，通常由人类栽培（Yassir & Asnah，2019）。作物这一术语通常与草本植物区分开来，草本植物是为了使用而种植的，例如在特定时间收获。世界各地种植的主要作物包括小麦、玉米、水稻、土豆、甘蔗和大豆（Wattimena，2011）。因此，利用土壤微生物来增加养分的利用率和吸收率非常重要。养分含量和植物反应是土壤的化学、物理和生物方面相互作用的结果（Sari 等人，2020 年）。这三个因素相互关联，共同影响土壤肥力，进而影响植物所需养分的形态和有效性以及植物吸收养分的能力。土壤含有两种类型的矿物质，即原生矿物质和次生矿物质。一般而言，所有营养物质均来自母岩及其所含的矿物质（Yassir & Asnah，2019）。土壤是各种微生物的栖息地。土壤微生物包括生活在土壤中的微小生物。土壤微生物的一些例子包括螨虫、昆虫幼虫、蚯蚓、白蚁、蚂蚁、甲虫、藻类、蓝藻、真菌、跳虫、线虫和原生动物。土壤微生物是一类生物，它们可能是最丰富但看起来最微不足道的，然而它们在土壤生态系统的功能中起着非常关键的作用（Febriana，2024）。它们负责有机化合物的分解过程，利用和释放营养物质，甚至起到增加植物对营养物质吸收的作用。在农业生态系统中，土壤微生物可以充当生物肥料、生物农药和设施友好的生物修复剂。 (Tesiana et al., 2024)甚至表示，使用包括枯草芽孢杆菌在内的合生元可以避免高达40%的污染并可以维护环境。此外，土壤微生物有助于减少因使用农用化学品而造成的土壤污染。 (Pratiwi & Asri, 2022) 还解释说，土壤微生物可以降解有机磷农药残留，从而不会降低土壤和农业环境的质量。这不仅有利于植物生长，而且还最大限度地减少了对环境的负面影响。因此，土壤微生物对
商业模式画布（BMC）培训以增加兴趣
摘要 SMK Negeri 1 Sawahlunto 的目标是培养能够就业的毕业生。在这里，“准备工作”的含义不仅仅是成为一名雇员，毕业生还有望能够成为企业家。由于萨瓦伦托市拥有巨大的旅游潜力，这一目标很有可能实现。然而，SMK Negeri 1 Sawahlunto 的毕业生仍然倾向于寻找工作并成为雇员。部分原因是毕业生寻找创业想法和制定创业计划的能力较低。本次社区服务活动的计划旨在为年轻一代，特别是 SMKN 1 Sawahlunto 的学生培养和创造富有创意和独特的想法，以便他们对使用商业模式画布（BMC）进行创业规划产生兴趣并掌握基本知识。根据 PKM 团队的期望，SMKN 1 Sawahlunto 的学生有望成功以小组和个人形式创建商业规划画布模型。实施此项活动的方法是提供使用 BMC 中的元素制定商业计划相关的培训。之后，学生练习使用 BMC 框架创建商业理念和设计。本次活动的结果是，学生们能够表达符合其所在地区潜力的各种商业想法。此外，学生还可以使用 BMC 框架进行业务规划。关键词：画布商业模式、创业、学生简介 SMKN 1 Sawahlunto 是一所位于 Jl 的职业学校。教授M. Yamin，SH，西苏门答腊省萨瓦伦托市塔拉维，塔拉维希利尔村。该学校由 Dharmasraya 基金会于 1965 年创立，当时名为 SMEA Talawi。 1968年，根据第1968号法令119/Ukk.3/1968，SMEA Talawi 将其名称和地位更改为 SMK Negeri 1 Sawahlunto。与一般的职业高中一样，SMKN 1 Sawahlunto 也提供多种学习课程。这些学习课程包括计算机网络工程、办公室管理、会计、酒店住宿、市场营销和时装设计。根据 PP 编号。 1990 年第 29 号法律第 3 条[1]规定，职业中学教育（SMK）的目标是优先让学生做好进入劳动力市场的准备并培养专业态度。因此，希望 SMKN 1 Talawi 的毕业生完成学业后，能够通过发展自己的潜力和现有地区的潜力进入工作世界。然而，根据2022年BPS的数据，印尼公开失业率（TPT）最高的实际上是职业高中毕业生，为9.42%。萨瓦伦托 (Sawahlunto) 是一个具有很大潜力的地区，包括松革商业和旅游业。为了发展该地区的松革产业，当地政府非常......
发现马来人的六种主要遗传特征
马来人群的基因组 DNA 研究揭示了这个人种的历史、起源和生物学特征。本文探讨了对马来人群进行的人口研究中所发现的显性遗传特征。这项研究还发现证据表明马来人不是移民种族。通过微阵列技术，研究显示马来人群具有6种显性基因，反映了马来帝国各个社区之间的迁徙和互动历史。参考使用STR和SNP标记的法医DNA研究以及Y-DNA和mtDNA单倍群分析，结果表明，尽管与马来祖国以外的人群（包括南亚和东亚）进行了基因混合，但马来祖国原住民的遗传关系仍然存在。研究人员还研究了与阿拉伯、非洲、印度支那、中国和日本等外部人群的遗传关系，反映了广泛的海上贸易的古老历史。研究还发现了几种与牛奶过敏、糖尿病和高血压有关的基因，这些基因在马来人中较为常见。这些发现对于开发更有效的营养基因组学和药物基因组学具有重要意义。然而，开发更广泛的基因组数据库仍面临挑战。全球参考组的开发和共享涉及国际合作，以确保基因发现能够应用于不同的种族群体。关键词：马来DNA； DNA的性质；人口研究。引言马来人群的 DNA 特征研究是近年来遗传学和人类学领域出现的重要课题。随着基因组技术的进步，对马来人DNA的研究不仅揭示了该民族的历史和起源，而且还提供了有关他们的生物学和健康状况的见解。马来人并不是马来西亚或苏门答腊新出现的人种，而是在马来世界早已存在。本研究中对马来世界的定义是马来侨民迁徙和回归的广大地区，可以通过基因和历史研究进行追溯。该地区的范围从西部（马拉加岛）到东部（夏威夷-拉帕努伊岛），从北部（福尔摩莎岛）到南部（毛利-萨摩亚岛），具体来说是沿海地区和岛屿。然而，在几次发生的大洪水期间，马来人便通过河流进入中国大陆南部（云南）的山区。洪水退却后，他们又回到了海边。
使用EM4，椰子水和糖作为肥料的液体废物豆腐发酵结果
Sunaryo Sunaryo：sunaryocaht@gmail.com摘要。现代农业面临着提高生产力而不会损害环境的挑战。一个有趣的解决方案是在有效的微生物-4（EM4），椰子水和糖的帮助下使用豆腐废物中的液体有机肥料。豆腐废物是豆腐行业的副产品，具有有机肥料的原材料。发酵过程旨在增加营养含量并减少豆腐液体废物的环境影响。这项研究的重点是通过用EM4，椰子水和糖发酵豆腐废物的液体有机肥料。通过研究Cayenne Pepper植物的生长为例，该研究旨在测试液体有机肥料的有效性，支持可持续的农业，将液体有机肥料应用于农业，并分析营养含量。本研究中使用的方法是一种随机块设计（RAK），使用椰子水，糖和EM4溶液与豆腐液体废物的主要成分进行实验添加，然后将其发酵0-7天，并每天控制。在研究液体有机肥料的有效性测试时，它被应用于辣椒植物，即用植物标签A（使用POC）（使用POC）在每种治疗中给出5x250ml POC的处理，并与植物B进行比较（不使用POC）。研究结果表明，从植物的茎高到58.3 cm，植物A和植物B之间的比较可以看到，而植物B则达到30.4 cm。Abltrak。两种植物的茎直径也有差异，即大约1mm的差异。这项研究的结果表明，施用液体有机肥料对辣椒植物的生长有积极影响，例如茎高，叶子颜色和较大的茎直径。这项研究的含义为环保农业实践创造了机会，并为可持续的废物管理做出了贡献。关键字：椰子水，辣椒，有效的微生物-4（EM4），糖，豆腐液体废物。现代农业面临提高生产力而不会损害环境的挑战。有趣的解决方案之一是在有效的微生物-4（EM4），椰子水和糖的帮助下，使用发酵豆腐浪费的液体有机肥料。豆腐废物，豆腐工业侧产品，具有有机肥料的原材料。发酵过程旨在增加营养含量并减少豆腐液体废物的环境影响。这项研究的重点是通过用EM4，椰子水和糖发酵从豆腐废料中制造液态有机肥料。例如，通过检查辣椒植物的生长，研究旨在测试液体有机肥料的有效性，支持可持续的农业，在农业中实施液体有机肥料并分析营养含量。本研究中使用的方法是一个随机设计组（架子），使用其他实验性椰子水，糖和EM4溶液与豆腐液体废物的主要成分，然后将其发酵0-7天，并每天控制。在检查液体有机肥料的有效性时，将其应用于Cayenne Pepper植物，即在每种处理中使用5x250ml POC的植物A（使用POC）的标签，并在每种处理中使用植物B的比例B（不使用POC）。结果表明，从植物的高度达到58.3厘米，植物A和植物B之间的比率是0-60天的，而植物B达到30.4 cm，两种植物茎的直径也有差异，即差异约1mm。这项研究的结果表明，提供液体有机肥料对植物生长有积极的影响
增强现实技术在改善
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Wahyuanto，“KINERJA DOSEN DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN，KOMPENSASI DAN MOTIVASI KERJA PADA SEKOLAH TINGGI 多媒体‘MMTC’日惹。”雅加达东北大学，2023 年。[27] S.-J。卢和Y.-C。刘，“整合增强现实技术，增强儿童在海洋教育中的学习”，Environ。教育。资源。 ，卷。 21、没有。 4，第 525–541 页，2015 年。Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar，“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中创意开发中的应用”，Tech。教育。人性化。 , 第卷7，页54–65，2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina，“在高等教育机构中使用增强现实技术”，Postmod。开幕式，第卷12，没有。 2，页109–132，2021 年。[26] E. Wahyuanto，“从领导力、薪酬和工作积极性评估日惹多媒体学院‘MMTC’讲师的表现”。雅加达国立大学，2023 年。[27] S.-J. Lu 和 Y.-C.刘，“整合增强现实技术以增强儿童的海洋教育学习”，环境。教育。决议, 第卷21，没有。 4，页525–541，2015年。Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar，“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中创意开发中的应用”，Tech。教育。人性化。 , 第卷7，页54–65，2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina，“在高等教育机构中使用增强现实技术”，Postmod。开幕式，第卷12，没有。 2，页109–132，2021 年。[26] E. Wahyuanto，“从领导力、薪酬和工作积极性评估日惹多媒体学院‘MMTC’讲师的表现”。雅加达国立大学，2023 年。[27] S.-J. Lu 和 Y.-C.刘，“整合增强现实技术以增强儿童的海洋教育学习”，环境。教育。决议, 第卷21，没有。 4，页525–541，2015年。
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