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欢迎来到LMEC蒙台梭利计划
它还为指南（老师）和学生提供了建立牢固关系和牢固的课堂社区的机会。此外，儿童在称为同伴学习的孩子之间也有很强的指导。儿童通常比成年人更好地学习彼此。对于一个尚未阅读的四岁的孩子来说，看到对他们稍大的同行阅读可能比看着成年人做同样的事情要激励得多。在蒙台梭利，年幼的孩子经常专心观察年长的孩子，并通过这些观察来学习很多东西。大孩子选择帮助年轻的孩子进行活动，也可以充当老师。两个孩子都受益：年轻的孩子有一位导师，而老年人则是通过教书
COVID-19 疫情：疫苗很快就会面世吗？
引言冠状病毒（CoV）是一个庞大的病毒家族，包括相对无害的病毒，如引起普通感冒的鼻病毒，以及更严重的病毒，如严重急性呼吸综合征（SARS）CoV（现称为 SARS-CoV-1）和中东呼吸综合征（MERS）CoV。SARS-CoV-1 于 2003 年在中国首次发现，而 MERS CoV 于 2012 年在沙特阿拉伯首次发现。当前的 SARS-CoV-2（直到最近被称为 2019 年新型冠状病毒或 2019-nCoV）于 2019 年 12 月在中国武汉首次发现。这种病毒引起的疾病被称为 COVID-19（Co rona Vi rus D isease-2019）。SARS-CoV-2 是一种以前从未在人类中发现过的新病毒。在两种冠状病毒（α和β）中，SARS-CoV-2 属于β冠状病毒类别[1]。
新泽西州二年级学生数学学习标准
(1) 学生拓展对十进制系统的理解。这包括以五、十、百、十和个的倍数计数的概念，以及涉及这些单位的数字关系，包括比较。学生理解以十进制表示的多位数（最多 1000），认识到每个位置上的数字代表千、百、十或个位数（例如，853 是 8 个百位 + 5 个十位 + 3 个个位）。 (2) 学生利用对加法的理解，熟练掌握 100 以内的加减法。他们通过应用对加减模型的理解来解决 1000 以内的问题，并利用对位值和运算性质的理解，开发、讨论和使用高效、准确且可推广的方法来计算十进制整数的和与差。他们选择并准确应用适合上下文和所涉及数字的方法，心算只有十位或只有百位的数字的和与差。 (3) 学生认识到需要标准测量单位（厘米和英寸），并且他们使用尺子和其他测量工具，同时理解线性测量涉及单位的迭代。他们认识到单位越小，覆盖给定长度所需的迭代次数就越多。 (4) 学生通过检查形状的边和角来描述和分析形状。学生调查、描述和推理如何分解和组合形状以形成其他形状。通过构建、绘制和分析二维和三维形状，学生为以后年级理解面积、体积、全等、相似性和对称性奠定了基础。
沃伦维尔市环境咨询委员会...
植树节是 4 月 26 日。EAC 如何接触所有社区，包括沃伦维尔重要的拉丁裔社区？该战略计划的亮点之一是建立社区之间的联系。有没有办法以协同的方式接触拉丁裔社区？杜佩奇移民团结组织和杜佩奇米却肯之家都与保护基金会合作过，是值得合作的好组织。米却肯州是帝王蝶的最终栖息地。这两个组织都在努力让移民与他们社区的服务建立联系。杜佩奇移民团结组织与塞拉俱乐部合作——他们肯定对环境问题感兴趣，尤其是花园。EAC 应该问问他们是否愿意在植树节设立展位——看看是否有人可以帮助我们将材料翻译成西班牙语。IDEC 的重大举措是让沃伦维尔成为一个自闭症友好社区。小朋友为自闭症儿童和成人提供教育和住房。如果我们让他们参加植树节，由于感官问题，他们将需要在公园区单独设立一个房间。Matt Odom 在公园区，他将是我们的联络人。IDEC 和 Little Friends 将创造这种体验。EAC 应该恢复音乐吗？乐队很棒，回声较少。WWSHS 的前校长有一支乐队。EAC 应该将 Wild Ones 添加到参展商联系人列表中。参展商团体之一可以推广 Ferry Road 花园吗？EAC 讨论了今年将在活动中提供的各种树种：橡树、山核桃、菩提树、桦树、朴树、咖啡树、山楂树、紫荆、栒子、荚蒾
dnaforge：核酸线框纳米结构的设计工具
strands”在DNA折纸中，接吻环和RNA折纸中的其他连接器图案）。两种方法都已用于设计各种2D形状和3D结构（5，6）。大多数当前的3D折纸设计遵循在彼此顶部包装几层二维螺旋或螺旋束的方法，和/或弯曲的螺旋束如（7，8）中最初建议。3D设计的替代路径是创建一个线框结构，该结构仅包含3D模型的边界边缘和顶点。在这个方向上有几个值得注意的前虫前旅行（9，10），但是随着柔性且坚固的折纸技术的发展，它大多开始获得追随者（6，11）。与螺旋装箱相比，线框设计的一些优势包括使用链的经济，这允许建造较大的结构，并在低盐条件下更好地折叠。一些挑战是结构的刚性较低，尤其是对于大型的单螺旋边缘设计（可以通过使用多螺旋边缘来减轻，以增加链的使用来缓解）和大型复杂设计的产量低。已经存在几种核酸纳米结构设计工具（8、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21）。Most of these however address helix-packing designs, with the more recent ones oriented towards wireframe structures including vHelix (14), DAEDALUS (15) and ATHENA (18) for 3D DNA wireframes, Sterna (20) for single-stranded 3D RNA wireframes and PyDAEDALUS (21) for 3D RNA/DNA hybrid wireframes.这些工具主要支持一种特定的设计方法，每个工具也都处于离线状态，需要一个单独的过程来安装工具及其辅助库，有时可能很难找到或在最坏的情况下弃用。
教育工作者的 AI 黑客 - ucf stars
本书是我们两年来第二本有关生成式人工智能 (GenAI) 的书，它源于我们逐渐意识到教师需要人工智能工具的持续支持。您的合著者在中佛罗里达大学 ( http://fctl.ucf.edu ) 的教学中心工作，我们亲眼看到教师们对学习人工智能的渴望是无止境的。仅仅提供入门指导和基本培训是不够的。随着教师们熟悉一种或多种 GenAI 工具，他们的熟练程度也会提高，他们已经准备好甚至渴望迎接新的挑战。更重要的是，人工智能工具不断涌现，新的工具不断进入市场，即使是熟悉的工具也会随着时间的推移而更新，既增加功能，也改变工具的使用方式。